淺談在體育教學中學生為主體的有效途徑

沈祥卿

中圖分類號：G633.96?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0228-01

體育課堂教學要充分體現(xiàn)學生的主體地位，就是讓學生成為學習的主人，人人從行動上，主動參與教學活動，做到人人參與，人人健康發(fā)展。這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化體育與健身課程的教學策略，用全新的理念去指導課堂教學，設計課的全過程。

1.確立“以學生為主體”的教育思想

體育教師應從“教師本位”的舊觀念中解脫出來，充分認識到學生是課堂的主人。教師敢于把“權(quán)”放給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用和主動精神，變“要我練”為“我要練”。從而使學生成為學習的真正主人。

2.創(chuàng)建“以學生為主體”的教學策略

2.1?教學內(nèi)容的選擇上，充分考慮學生的興趣與意愿?！墩n程標準》雖然規(guī)定了課程目標、提出了各年段達成目標但體育教師選擇的教學內(nèi)容可不再是“清一色”的田徑、體操、武術等傳統(tǒng)的競技運動內(nèi)容，而要增加一些學生喜聞樂見的球類、跆拳道、韻律操和地方民族民間傳統(tǒng)體育項目，如鍋莊舞等，使教學內(nèi)容朝著專項化、興趣化、生活化、娛樂化的方向發(fā)展，滿足學生對體育的各種不同需要。

2.2?教學方法的運用上，充分發(fā)揮學生主體能動作用。隨著對《體育與健身》課程理念和課程標準的進一步學習與貫徹，根據(jù)學生的實際情況和不同的教學內(nèi)容，我嘗試運用“自主選擇學練法”打破以往那種呆板單一、強制化的教學方式，使學生從體育課中體驗到參加體育運動的真正樂趣。

（1）“點菜”選擇——對某一運動項目建立興趣。教師根據(jù)學生的身體素質(zhì)、運動能力、技能，以及學生所選擇的項目制定出各種各樣學生喜歡的體育活動菜單供學生選擇，然后，教師按照學生選擇的活動內(nèi)容編成不同組別進行教學。使學生始終處于新奇、有趣、積極、自覺的心態(tài)，并有意識地讓學生通過自主學習達到自我練習和自我發(fā)展的目的。

（2）“套餐”選擇——感受參與體育活動的樂趣。教師根據(jù)教學進度，對個人技能進行分層分類，制定幾項或幾種體育活動內(nèi)容和方法，組合“套餐”式的練習內(nèi)容，讓學生有更多的選擇機會。

由于學生體育基礎水平和實踐能力的千差萬別，用統(tǒng)一的標準要求學生顯然是不公平的?！疤撞汀边x擇，解決了學生“吃不了”和“吃不飽”的問題。這種針對學生自己實際情況而選擇學習的方法，改變了以往單一、枯燥的強化練習，激發(fā)了多數(shù)學生參與自主選擇的學練熱情。

（3）“聚餐”選擇——提高體育實踐情趣。“自主選擇學練法”將學生置于發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的位置上。凡是學生能夠想明白的就讓學生去想，凡是學生能說的就讓學生去說，凡是學生能探索的就讓學生去探索，凡是學生能做的就讓學生去做，激發(fā)學生學練的自覺性。同時，教師要為學生營造和諧、寬松的實踐環(huán)境與學練條件，并在必要時提供指導服務，把教學內(nèi)容、運動項目安排的選擇權(quán)交給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。

2.3?“自我評價”——讓學生成為學業(yè)評價的主人。自我評價是指人本身對自己行為的自我意識和自我鑒定。由于健美操項目對學生的學習態(tài)度、學習行為有很高的要求，特別是學生在學習過程中，通過不斷地自我感覺、自我評價、自我展示，從而實現(xiàn)自我的糾正、調(diào)整、提高自己的技術水平。

（1）自我評價方式。

采用的評價方式包括即時評價、口頭評價、課后書面自我評價小結(jié)和階段性書面自我評價小結(jié)。

（2）評價的具體內(nèi)容。

“自我評價”指標與百分比

技能水平：練習強度25%、技能動作25%

心理表現(xiàn)：認知10%、情緒體驗10%、自我展示10%

學習態(tài)度：出勤情況5%、課堂紀律5%、自覺主動程度10%

（3）評價的等第劃分。

學生自我評價85分（含85分）以上為“優(yōu)秀”，75分（含75分）—85分為“良好”，60分（含60分）—75分為合格，60分以下為“有待提高”。

（4）“自我評價”的操作。

a.向?qū)W生介紹說明自我評價的目的、內(nèi)容指標、方式和要求。

b.要求學生課后、階段測試前定期認真填寫自我評價表。

c.針對學練情況進行口頭評價，每三次課后進行書面自我評價小結(jié)。d.進行階段性的自我評價表的匯總，考察學生的自我評價等第與實際情況。

（5）結(jié)果與分析。

通過自我評價，學生在課中實踐會針對評價表中的要求認真鉆研，自覺學習，學生的自覺性和主動性有了明顯的增強。

3.小結(jié)和體會

3.1?體育教學中“學為主體”的體現(xiàn)，必須喚醒體育教師要徹底轉(zhuǎn)變教學觀念，拓展以生為本的教育新思路，用創(chuàng)新的精神積極投入到教學改革中去。

3.2?通過“菜單式“的教學方法大大提高了學生的學習興趣，充分發(fā)揮了學生的主體作用，活躍了課堂的教學氣氛，收到了較好的效果，使全體學生的身、心、群得到全面發(fā)展。

3.3?實施“自我評價”教學后，學生的認知水平，分析問題與解決問題能力普遍提高，激發(fā)了學生學習的主動性，學生自覺鍛煉人數(shù)迅速增加。

3.4?學生作為課堂的主人，也應當成為評價的主人。我將在以后的體育教學中不斷實踐與完善。

總之，發(fā)揮學生的主體作用是提高教學質(zhì)量的重要因素，因此廣大體育教師要充分重視、尊重學生主體地位，重視發(fā)揮學生在學習中的主體作用，讓他們自己當主角，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，創(chuàng)造性的學習，實現(xiàn)由被動學習向主動學習的轉(zhuǎn)變，使每個孩子體驗到體育的樂趣，使每個孩子享受成功的喜悅，把課堂還給學生，讓課堂充滿活力。