巧用“微課”為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展添助力

張守華

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我們的生活節(jié)奏變得越來越快。基于此，人們對(duì)知識(shí)技能的需求越來越高，并開始注意到了學(xué)習(xí)方式的變化。“微”時(shí)代開始發(fā)展，并已經(jīng)開始慢慢滲透到各個(gè)領(lǐng)域。微課成為一個(gè)新名詞，運(yùn)用了各類數(shù)碼產(chǎn)品和無線網(wǎng)絡(luò)工具，它的短小精悍特點(diǎn)，成為了現(xiàn)代教育事業(yè)的熱點(diǎn)。小學(xué)是一個(gè)人成長(zhǎng)和接受教育的黃金時(shí)代，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是非常重要的。本文立足于巧用“微課”為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展添助力為探究的對(duì)象，希望籍此為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.5?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0137-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何利用微課提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，是每一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同關(guān)注和關(guān)心的問題。針對(duì)以上問題，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，可以從巧用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;巧用現(xiàn)在信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效果;巧用微課，將課本中抽象的內(nèi)容變直觀形象這幾方面著手進(jìn)行，以下結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別進(jìn)行介紹。

1.巧用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

常言道：“興趣是最好的教師?！边@句話的意思是說只有學(xué)生自己對(duì)某件事情感興趣，才會(huì)促進(jìn)他們自己自主的學(xué)習(xí)，進(jìn)而積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。再加上小學(xué)生天性好動(dòng)貪玩，注意力不集中這些特點(diǎn)，如果教師不加以引導(dǎo)往往無法調(diào)動(dòng)他們課堂上的積極性?；诖耍處熢诮虒W(xué)過程中可以巧妙地將微課和小學(xué)數(shù)學(xué)教材相結(jié)合，利用微課獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，以此激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如在教學(xué)《時(shí)、分、秒》一課時(shí)，我借助微課向?qū)W生們呈現(xiàn)出備課時(shí)準(zhǔn)備的課件，學(xué)生們的注意力立刻被眼前的畫面所吸引，等到課件播放完畢，我說：“同學(xué)們，你們剛才看到了什么？”隨著我的講解，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，有的學(xué)生說：“老師，我看到了一個(gè)大鐘表?！边€有的學(xué)生說：“老師，我看到鐘面里面有幾個(gè)針。”聽到學(xué)生們你一言我一語的說著，我說：“今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與鐘表有莫大的關(guān)系?！苯又?，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入了后續(xù)的教學(xué)工作中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激起了學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，還很自然的將數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合。

2.巧用現(xiàn)在信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，提高教學(xué)效果

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)就好比是一個(gè)圓的中心，所有的一切都需要圍繞著這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。基于此，教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用信息技術(shù)突破教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。再加上多媒體技術(shù)有著直觀形象的特點(diǎn)，不僅符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，還能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，雖然學(xué)生們的生活中有很多與年月日有關(guān)的事情，但是他們對(duì)年月日的具體用法并不了解。于是，上課之初，我為了使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，并了解他們之間的關(guān)系。便借助PPT軟件向?qū)W生們呈現(xiàn)出了一幅與年月日有關(guān)的視頻，同時(shí)配上聲音，以此吸引學(xué)生們的注意力。課件播放完畢后，我向?qū)W生提出了幾個(gè)問題，如問題一：“課件中出現(xiàn)了那年那月那日？”問題二：“你的生日是那年那月那日？”問題三：“為什么有的月份有28天，有時(shí)29天呢？”我的問題剛剛拋出，學(xué)生們七嘴八舌地議論著，有地學(xué)生說：“課件中出現(xiàn)了1991年3月15日?！边€有的學(xué)生說：“我的生日是*年*月*日?！币灿械膶W(xué)生說：“閏年有29天，其余年份28天，像：2012、2016、2020，這些都是閏年，四年一潤(rùn)。”這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生更好地突破了課本中的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，還提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

3.巧用微課，將課本中抽象的內(nèi)容變直觀形象

小學(xué)階段的學(xué)生知識(shí)面較窄，思維較為薄弱，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，將微課應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中，不僅可以給小學(xué)生一種身臨其境的感覺，還能為他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本中的知識(shí)架設(shè)一架橋梁，使他們更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。除此之外，小學(xué)生由于受年齡特征和生活實(shí)踐的制約，對(duì)于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字有效地吸收，而教師借助微課為學(xué)生搭橋鋪路。不僅可以降低數(shù)學(xué)課本中抽象的內(nèi)容，還能使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，上課之初，我借助PPT軟件將備課時(shí)制作的一些正方形和長(zhǎng)方形的模型呈現(xiàn)到學(xué)生們的面前，并讓學(xué)生觀察課件中的長(zhǎng)方形和正方形最多能同時(shí)看到幾個(gè)面，幾條棱。我話音剛落，學(xué)生們聚精會(huì)神的欣賞著課件，不一會(huì)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說著，我隨機(jī)抽取了幾名學(xué)生站起來回答以上問題。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的多種感官，又為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展添助力。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們課堂學(xué)習(xí)的參與性。我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用微課，將微課的作用發(fā)揮到極致，從而為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的氛圍，讓他們?cè)诹己玫姆諊蟹e極地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

參考文獻(xiàn)：

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