小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究

趙曉艷

摘要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。要改革以往那種“以教師為中心”的狀況，實(shí)現(xiàn)師生間、生生間的溝通和合作，把學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)出來。自主、合作、探究是當(dāng)前課堂改革的主旋律，這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，更是教師深層次的教育觀念的一種轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：語文;合作學(xué)習(xí);方式

中圖分類號(hào)：G623.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）07-0068-01

1.合理劃分合作小組

教師應(yīng)將班級(jí)學(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異組成若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。通常情況下，每一個(gè)班的學(xué)生都存在著知識(shí)和能力等方面參差不齊的現(xiàn)象，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，為了讓每一位學(xué)生都得到鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)，教師要合情、合理劃分合作小組，小組的人數(shù)、小組人員的搭配都要精心策劃。通?？梢砸?―5人為一小組，每個(gè)小組中要注意男生與女生、能力強(qiáng)和能力較一般的相組合，這樣，能力強(qiáng)的就會(huì)帶動(dòng)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，縮小學(xué)生間的差距，從而提高學(xué)生的整體水平。

2.要理順合作學(xué)習(xí)中的幾種關(guān)系

2.1?師生關(guān)系。由于合作學(xué)習(xí)是在教師的組織、指導(dǎo)下進(jìn)行的，所以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使教師立足于“教”達(dá)到用不著“教”，憑借教材的例子讓學(xué)生能舉一反三，并“朝著促使學(xué)生‘反三這個(gè)標(biāo)的精要地‘講，務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！睘檫_(dá)到這一目的，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，注意下面兩點(diǎn)。（1）調(diào)控合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生座位固定以小組為單位，教師巡視教學(xué)于各小組之間。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，隨機(jī)進(jìn)入合作學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)時(shí)間、合作的形式及次數(shù)的選擇，必須根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)和思維活動(dòng)的規(guī)律，尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)為前提。（2）鼓勵(lì)人人參與。在合作學(xué)習(xí)中，要重視學(xué)生的主體地位，切忌包辦代替，越俎代庖。教師要鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，在合作中暢所欲言，在合作學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

2.2?群體與個(gè)體的關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而形成群體合力，提高學(xué)習(xí)的整體效益。教師在組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一要考慮個(gè)體素質(zhì)差異，通過互補(bǔ)性學(xué)習(xí)手段，達(dá)到學(xué)生群體之間互相幫助、共同提高的目的，促成優(yōu)生更優(yōu)、以優(yōu)帶中的態(tài)勢(shì);二要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的潛在優(yōu)勢(shì)，拓寬生生之間交往的深度和廣度，利用優(yōu)差互補(bǔ)的長(zhǎng)處，激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.3?合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。合作學(xué)習(xí)要求在學(xué)生之間建立“互助共進(jìn)”的合作關(guān)系，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是一種互相信任、互相尊重的人際關(guān)系在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。合作學(xué)習(xí)中的競(jìng)爭(zhēng)有兩種情況：一是學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)大多是分層次進(jìn)行的。二是組際間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)能促進(jìn)學(xué)生更認(rèn)真、更投入地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在組織學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，要注意防止學(xué)生中出現(xiàn)互相拆臺(tái)的不良現(xiàn)象，注意從正面引導(dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中建立良好的合作學(xué)習(xí)關(guān)系。

3.小組合作的過程

由于小學(xué)生年齡小，自主能力差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí)，需要教師精心組織，避免學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及拖延中浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。所以在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)教師必須重視引導(dǎo)，努力提高合作學(xué)習(xí)的有效性。①在合作學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生有秩序地分別發(fā)表自己的意見和建議，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也避免了爭(zhēng)著說、同時(shí)說的無效學(xué)習(xí)行為。②由于班中分成了若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，教師無法一一顧及，這就需要學(xué)習(xí)小組中有一個(gè)核心人物來組織小組的學(xué)習(xí)行為。這個(gè)核心人物在開始的時(shí)候，可以是教師指定，也可以在教師組織下的學(xué)生群體認(rèn)定，或者是學(xué)生自發(fā)認(rèn)定。③在小組合作的時(shí)候，不可避免學(xué)習(xí)伙伴之間會(huì)存有意見沖突，如果沒有正確的引導(dǎo)，小組成員間往往會(huì)爭(zhēng)得你死我活，從而造成了學(xué)習(xí)的偏向。所以我們?cè)诮M織時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)判斷，學(xué)會(huì)歸納整理。

4.正確引導(dǎo)

在進(jìn)行小組合作學(xué)生的過程中，教師需要自始至終都做好一個(gè)組織者，引導(dǎo)者，參與者和促進(jìn)者的身份。雖然是學(xué)生之間的小組合作，但是教師切不可置身事外，教師在小組合作學(xué)習(xí)中的作用有時(shí)候?qū)π〗M合作學(xué)習(xí)能夠取得預(yù)期的效果起著至關(guān)重要的作用。所以，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極的指導(dǎo)小組分工，時(shí)刻監(jiān)督者小組的合作的情況，并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組思考、討論和交流。同時(shí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師還需要根據(jù)課程的安排合理的調(diào)整教學(xué)的計(jì)劃，根據(jù)課文資源組織一些學(xué)習(xí)情景，給學(xué)生提供一個(gè)小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。此外，教師還需要及時(shí)的和小組成員進(jìn)行交流，幫助他們解決一些合作中的困難和問題。這樣，才能夠充分的發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的積極作用，提高合作學(xué)習(xí)的效率，保證語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

5.有效的激勵(lì)機(jī)制

教師要將激勵(lì)模式有效運(yùn)用于小組合作學(xué)習(xí)效率的提高中，對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生要給予積極的鼓勵(lì)，使其增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的信心，而對(duì)于小組合作中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生不能使其產(chǎn)生驕傲的情緒，要鼓勵(lì)其學(xué)會(huì)謙虛，繼續(xù)進(jìn)步。適時(shí)地給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)可以使學(xué)生認(rèn)可自己的行為并激發(fā)其盡可能地展示自己的才華，使學(xué)生樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。教師要合理運(yùn)用小組成員互評(píng)與自評(píng)相結(jié)合的方式，開發(fā)學(xué)生潛能，使其感受到成功的快樂，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的自信心并不斷加強(qiáng)學(xué)生參與合作的意識(shí)。

總之，在素質(zhì)教育的背景下，我們要積極地把小組合作學(xué)習(xí)模式深入語文教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，有目的地、有意識(shí)地、有計(jì)劃地將小組合作學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中來，從而充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，在小組合作學(xué)習(xí)中慢慢地養(yǎng)成自主性的學(xué)習(xí)、平等間交流的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生在有效、系統(tǒng)的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)中形成自主能力，積極教學(xué)促成師生、生與生之間的交流，進(jìn)而不斷地提高學(xué)生綜合素質(zhì)水平和課堂教學(xué)效率。