基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的高職園區(qū)優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)研究

宋仙花

摘要：隨著信息化技術(shù)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”已深刻影響著各行各業(yè)，對(duì)教育界也形成了很大的影響。人們已不再停留于線上線下的混合式教學(xué)模式，正研究在線開(kāi)放課程融入課堂教學(xué)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂。論文以《綜合韓語(yǔ)》課程為例，研究了如何建設(shè)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)質(zhì)課堂。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 混合式教學(xué) 在線開(kāi)放課程 優(yōu)質(zhì)課堂

中圖分類號(hào)：G712 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1009-5349（2019）01-0026-02

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，在線開(kāi)放課程引發(fā)了教學(xué)變革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，開(kāi)放性課程教學(xué)理念越來(lái)越受到廣泛的接受和普及。本論文旨在對(duì)《綜合韓語(yǔ)》在線開(kāi)放課程與課堂教學(xué)相結(jié)合，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂開(kāi)展研究?！毒C合韓語(yǔ)》課程作為應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，緊密連接韓語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的設(shè)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)需求方面的問(wèn)卷調(diào)查、向同行教師和團(tuán)隊(duì)教師進(jìn)行課程建設(shè)方面的問(wèn)卷調(diào)查、向社會(huì)企業(yè)了解人才需求方面問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，已建設(shè)好《綜合韓語(yǔ)》在線開(kāi)放課程，將《綜合韓語(yǔ)》在線開(kāi)放課程結(jié)合到實(shí)踐課堂當(dāng)中。結(jié)合兩者的過(guò)程中，不斷地解決出現(xiàn)的問(wèn)題、重構(gòu)課程建設(shè)及協(xié)調(diào)課堂中的作用，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才、專業(yè)應(yīng)用能力較強(qiáng)的人才、自主完成能力提升的綜合復(fù)合型人才。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”課程現(xiàn)狀

大部分高校朝著國(guó)家教育部頒布的文件精神，大批量建設(shè)著在線開(kāi)放課程，資源共享，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)。通過(guò)線上課程平臺(tái)共享資源、根據(jù)學(xué)習(xí)者不同需求，傾向設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容、“互聯(lián)網(wǎng)+”提供的不受空間和時(shí)間限制的學(xué)習(xí)模式進(jìn)一步施壓著課堂教學(xué)，要求作出改變。教學(xué)模式得到了改變，然也形成了一種“單走”的現(xiàn)象，即課程內(nèi)容與在線開(kāi)放課程并沒(méi)有有效地融合在一起。學(xué)生整個(gè)學(xué)期處于刷課的狀態(tài)，只要完成看完線上課程即可得到相應(yīng)的學(xué)分。相信很多教師辛苦建設(shè)的在線開(kāi)放課程，并不是使學(xué)生為了完成任務(wù)而打開(kāi)的。那么，如何將線上課程巧妙地融入課堂教學(xué)，已成為急于解決的問(wèn)題。在大環(huán)境的引導(dǎo)下，不讓在線開(kāi)放課程有名無(wú)實(shí)，而是必須融入課堂，發(fā)揮其真正的價(jià)值和用途，進(jìn)一步建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

二、課堂內(nèi)容的制定

為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的韓語(yǔ)人才，每年訪問(wèn)長(zhǎng)三角附近的大中型韓國(guó)企業(yè)和中韓合資企業(yè)并進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。主要選擇我校學(xué)生就業(yè)的相關(guān)企業(yè)，如現(xiàn)代（江蘇）工程機(jī)械有限公司、昆山三星、三星電子（蘇州）半導(dǎo)體有限公司、LG電纜（無(wú)錫）有限公司、江陰斗山、住化電子材料科技（常州）有限公司、現(xiàn)代液壓、現(xiàn)代威亞、海力士半導(dǎo)體等，深度進(jìn)行韓語(yǔ)人才所需現(xiàn)狀和前景的調(diào)查。在調(diào)研數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)者個(gè)人的需求，綜合考量知識(shí)內(nèi)容，制定課程內(nèi)容，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，努力接軌社會(huì)上韓語(yǔ)人才所需方向，提升學(xué)生的專業(yè)對(duì)口就業(yè)率。

三、如何建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂

《綜合韓語(yǔ)》課程是應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)最基礎(chǔ)、最核心的課程，貫穿著每個(gè)學(xué)期。鑒于課程的重要性，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，制定了教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)了教學(xué)資源，拓展了知識(shí)面?！毒C合韓語(yǔ)》課程將在線開(kāi)放課程與教學(xué)課堂融合在一起，實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式，形成“課前—課中—課后”模式，努力建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程。該課程每個(gè)單元分為4個(gè)模塊，即新單詞、常用句講解、語(yǔ)法講解及應(yīng)用、課文解析和課后練習(xí)。每個(gè)模塊的教學(xué)均遵循“學(xué)習(xí)導(dǎo)入—知識(shí)講解—知識(shí)應(yīng)用—討論分析—總結(jié)—作業(yè)布置”的教學(xué)步驟，步步環(huán)繞、緊密連接。由于課時(shí)有限，這些內(nèi)容無(wú)法均體現(xiàn)在教學(xué)課堂。為了建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂，提升教學(xué)效率，我們將《綜合韓語(yǔ)》課程分為單詞、語(yǔ)法、課后練習(xí)、情景模擬四個(gè)模塊，每個(gè)單元按著這樣的教學(xué)構(gòu)思建設(shè)、同步在線開(kāi)放課程。為了使在線開(kāi)放課程融入課堂教學(xué)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂，我們做了如下的努力：

（1）線上線下教學(xué)進(jìn)度同步。每個(gè)單元提前做好備課，并將相關(guān)內(nèi)容建設(shè)到在線開(kāi)放課程，保證課堂教學(xué)進(jìn)度和在線開(kāi)放課程使用進(jìn)度同步。如此，學(xué)生既可以在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，又可以在課后復(fù)習(xí)并預(yù)習(xí)課程知識(shí)。

（2）課堂內(nèi)同步融入在線開(kāi)放課程。不再是分開(kāi)平行的課堂和線上課程，而是在課堂內(nèi)融入在線開(kāi)放課程，完好地結(jié)合、整合知識(shí)點(diǎn)。如講解單詞模塊的時(shí)候，課內(nèi)教師講解新單詞，使學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，同步完成線上課程單詞測(cè)試欄，達(dá)到了即學(xué)即用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)測(cè)的效用;講解語(yǔ)法模塊的時(shí)候，課堂上教師講解語(yǔ)法的應(yīng)用方法并舉例說(shuō)明，學(xué)生通過(guò)完成線上課程語(yǔ)法測(cè)試一欄，達(dá)到了實(shí)踐的效用。這些模塊知識(shí)通過(guò)課堂和線上考場(chǎng)的有機(jī)融合，可以使學(xué)生更牢固地掌握知識(shí)并應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)，有利于達(dá)到教學(xué)效果。不管傳統(tǒng)教學(xué)課堂，還是混合式教學(xué)課堂，最終目的是為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和習(xí)得知識(shí)。整合傳統(tǒng)授課方式和在線開(kāi)放課程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂，使學(xué)生從中受益也是論文的出發(fā)點(diǎn)。

（3）線上線下情景模擬同步。外語(yǔ)教學(xué)有一個(gè)必不可缺的環(huán)節(jié)是情景模擬，是為了使學(xué)生善于應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，表達(dá)所學(xué)、所要表達(dá)的內(nèi)容。目前高職教育階段，外語(yǔ)課時(shí)處于縮減，面對(duì)這樣的情形，只能把可以挪到課外的知識(shí)點(diǎn)預(yù)先布置下去，情景模擬就是其中的一個(gè)模塊。單詞講解、語(yǔ)法講解、課文分析環(huán)節(jié)結(jié)束之后，提前給學(xué)生布置情景模擬訓(xùn)練。使學(xué)生根據(jù)布置任務(wù)，分組設(shè)定角色，編創(chuàng)意性的、符合要求的對(duì)話練習(xí)，并將其上傳到線上課程提交作業(yè)。教師會(huì)預(yù)先檢查對(duì)話表演作業(yè)，并找出不足點(diǎn)和可提升之處，在課堂上圈出來(lái)并給予講解說(shuō)明。如此，學(xué)生可以看得到自己的表演不足之處，也可以自我規(guī)劃以后需要改進(jìn)的部分。傳統(tǒng)的課堂上，我們都采取現(xiàn)場(chǎng)表演的方式，然而發(fā)現(xiàn)，很占用時(shí)間，且學(xué)生也看不到自己的表演是什么樣子的，難以找到突破點(diǎn)和自我反省的空間。將情境模擬同步到線上課程后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表演積極性提高了，學(xué)生之間也會(huì)討論以后如何改進(jìn)之類的話題，得到了更多的收獲。

（4）線上線下考試同步?！毒C合韓語(yǔ)》課程的考試基本建設(shè)在線開(kāi)放課程，包含單詞測(cè)試、語(yǔ)法測(cè)試、單元測(cè)試和試題庫(kù)。單詞測(cè)試和語(yǔ)法測(cè)試問(wèn)題上述已說(shuō)明，這里著重說(shuō)明單元測(cè)試和試題庫(kù)。單元測(cè)試是一個(gè)單元結(jié)束后，需要完成的綜合應(yīng)用測(cè)試，也是在課堂內(nèi)完成的。互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了信息復(fù)制和模仿的弊端，為了達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的，在規(guī)定限制的時(shí)間之內(nèi)，完成線上的單元測(cè)試，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以真實(shí)地了解到學(xué)生掌握知識(shí)的能力。

（5）加速更新知識(shí)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的社會(huì)背景下，行業(yè)轉(zhuǎn)型速度較快，技術(shù)支撐要求有變，對(duì)于專業(yè)知識(shí)、技術(shù)的要求更新轉(zhuǎn)變?！毒C合韓語(yǔ)III》在線開(kāi)放課程作為信息技術(shù)平臺(tái)，承載著移動(dòng)知識(shí)，課程內(nèi)容需要跟上社會(huì)行業(yè)人才需求變化，需要迅速、及時(shí)地接軌變動(dòng)信息，制訂新的人才培養(yǎng)方案，更新知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生站在信息化課程平臺(tái)的最尖端，接觸最新的知識(shí)內(nèi)容。

（6）課堂進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)。隨著線上線下混合式教學(xué)的逐漸成熟，課堂建設(shè)應(yīng)注重項(xiàng)目化教學(xué)。在有限的課堂教學(xué)當(dāng)中，難以施展全部教學(xué)資源，需要將教學(xué)內(nèi)容分成碎片，組成項(xiàng)目教學(xué)。課堂上，可以單獨(dú)完成或者分組完成相關(guān)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，通過(guò)互評(píng)互點(diǎn)的方式，鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)，吸取他人優(yōu)點(diǎn)，提升個(gè)人綜合素養(yǎng)。

四、優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)條件和教學(xué)資源

學(xué)校配備有韓國(guó)文化室、多媒體教室、語(yǔ)音室、實(shí)訓(xùn)室，網(wǎng)絡(luò)覆蓋全校，可以進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)和移動(dòng)式學(xué)習(xí)。其中韓國(guó)文化室的建設(shè)，有利于進(jìn)行韓語(yǔ)特色的教學(xué)，如韓國(guó)職場(chǎng)文化教學(xué)、韓國(guó)飲食文化教學(xué)、韓國(guó)節(jié)日文化教學(xué)、韓國(guó)服裝文化教學(xué)等。

（1）原版圖書(shū)?！毒C合韓語(yǔ)》課程是應(yīng)用韓語(yǔ)專業(yè)核心基礎(chǔ)課，包含著聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯、演等模塊，可以綜合考察學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言掌握能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力。為了提高學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯、情境演義能力，韓語(yǔ)教研室引進(jìn)了原版圖書(shū)，學(xué)習(xí)韓國(guó)本土思想文化，韓國(guó)式思考方式和表達(dá)方式，有助于提升綜合能力。

（2）自編教材。在選擇知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，考慮我校學(xué)生的認(rèn)知度和學(xué)習(xí)能力，編寫(xiě)了合適的綜合韓語(yǔ)習(xí)題集。每年會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和接受能力，稍微調(diào)整習(xí)題集難易度，使其發(fā)揮更好的效用。

（3）線上資源?！毒C合韓語(yǔ)》在線開(kāi)放課程內(nèi)涵60張教學(xué)PPT，600道知識(shí)點(diǎn)碎片講解視頻，450道單元測(cè)試題，15個(gè)發(fā)音、單詞音頻，15篇體現(xiàn)韓國(guó)文化的教學(xué)視頻，10項(xiàng)師生互動(dòng)討論任務(wù)，實(shí)時(shí)考試部分等，資源豐富，且不受時(shí)間和空間的束縛，學(xué)習(xí)方便，效率較高。針對(duì)自己弱勢(shì)的知識(shí)點(diǎn)，可以循環(huán)學(xué)習(xí)和鞏固。

五、優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)成效

《綜合韓語(yǔ)》課程將“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式融入傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助信息化手段，進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，以學(xué)生為主體組織教學(xué)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊密相扣，線上線下師生互動(dòng)極好，學(xué)生的自愿參與度高，很好地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)效果明顯改善。

《綜合韓語(yǔ)》傳統(tǒng)課堂延伸到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的學(xué)習(xí)限制，完好地連接了課前、課中和課后的教學(xué)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情和興趣。其次，利用教學(xué)視頻、測(cè)試游戲、韓國(guó)文化相關(guān)短視頻等信息化技術(shù)和手段，豐富了在線開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)資源，活躍了課程建設(shè)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。調(diào)研了長(zhǎng)三角地區(qū)韓企對(duì)韓語(yǔ)人才的需求和學(xué)習(xí)者的需求。因此，按照企業(yè)崗位需求培養(yǎng)學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)戰(zhàn)性，提高了對(duì)口就業(yè)率。且，采用線上線下混合式評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了多元評(píng)價(jià)方式。

六、結(jié)語(yǔ)

信息化技術(shù)日益發(fā)達(dá)的時(shí)代，高職院校課程有義務(wù)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)，調(diào)研韓國(guó)企業(yè)所需韓語(yǔ)人才類型，制訂和社會(huì)接軌的人才培養(yǎng)方案，選擇課程內(nèi)容，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂。優(yōu)質(zhì)課堂的建設(shè)不僅可以提升教學(xué)效率和學(xué)生知識(shí)的吸收率，更有助于進(jìn)行碎片化教學(xué)，具有較大的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆艷.優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2018.

[2]姜懷順.個(gè)性優(yōu)質(zhì)課堂建設(shè)的理論與實(shí)踐[M].北京：國(guó)家行政學(xué)院出版社，2013.

責(zé)任編輯：景辰