中學(xué)生信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

李孟菲 何聚厚

摘 要 隨著信息社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，越來越多人對(duì)各種電子信息化設(shè)備不再感到陌生，甚至對(duì)要求越來越高，這也就對(duì)各種電子設(shè)備的創(chuàng)造者施以更高的要求，進(jìn)而對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也隨之提高，本文就以與信息化密切相關(guān)的中學(xué)生的信息技術(shù)課為基礎(chǔ)來探討一下如何能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 創(chuàng)新 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.01.061

Abstract With the continuous development of the information society and the continuous improvement of China's comprehensive national strength， more and more people are no longer unfamiliar with various electronic information devices， and even higher requirements， which also create various electronic devices. The higher requirements are imposed， and the demand for innovative talents is also increased. This article explores how to enhance students' innovative thinking skills based on the information technology courses of middle school students closely related to informatization.

Keywords information technology； innovation； teaching

創(chuàng)新思維在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的社會(huì)愈來愈不可或缺，創(chuàng)新思維的涵義就是要用新穎獨(dú)特的方法去解決各類問題的思維過程，這種思維能夠打破常規(guī)思維的禁錮，以超常規(guī)甚至反常規(guī)的方法、視角去探索并解決問題，從而產(chǎn)生新穎的、獨(dú)特的、有價(jià)值的、有意義的優(yōu)秀成果。那么在信息技術(shù)課堂教學(xué)中就要求學(xué)生能夠以新穎獨(dú)特的方法去解決信息技術(shù)課堂中所遇到的問題，使得創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)，并能夠靈活的將其遷移到其他課程領(lǐng)域中，實(shí)現(xiàn)其創(chuàng)新思維能力得以升華并能夠很好的適應(yīng)社會(huì)。

1 信息技術(shù)教學(xué)的本身特性

1.1 軟件技術(shù)更新快

這個(gè)信息化如此發(fā)達(dá)的社會(huì)，各個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件也是飛速發(fā)展，版本更新也是在不斷加快腳步。[1]因此在信息技術(shù)課程教學(xué)中就要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種軟件的教學(xué)時(shí)，應(yīng)該按照當(dāng)?shù)貙?shí)際情況盡可能地以最快的速度去更新計(jì)算機(jī)硬件以及軟件等設(shè)備，使得學(xué)生能夠?qū)π路f化的計(jì)算機(jī)設(shè)備產(chǎn)生極大的興趣，以此來更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

1.2 操作實(shí)踐性更強(qiáng)

信息技術(shù)課程是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)方法為主的課程，其動(dòng)手操作的幾率相對(duì)于其他課程來說較為頻繁，進(jìn)而也就對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求更高，也就逐漸要求其思維敏捷度要更高。因此，教師也應(yīng)該以更為靈活的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，以使得學(xué)生能更好的操作和運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件。

1.3 實(shí)際應(yīng)用更為廣泛

科學(xué)技術(shù)帶動(dòng)了社會(huì)發(fā)展，因而計(jì)算機(jī)在現(xiàn)實(shí)生活中更是應(yīng)用甚廣，計(jì)算機(jī)已被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域，給人們的生活帶來的非常大的便利，一點(diǎn)一滴的改變著人們的生活，向著更好的方向不斷發(fā)展。各個(gè)學(xué)科的講授中也應(yīng)用到了多媒體，給教學(xué)提供了更大的趣味性，也為其帶來了教授方式和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，因此做好計(jì)算機(jī)的講授對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也必定會(huì)有影響。

2 信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 教師學(xué)生不夠重視

信息技術(shù)課程對(duì)于很多地區(qū)來說目前都還不屬于高考或者中考的范圍。因此老師和學(xué)生們就不是非常重視這門課程，認(rèn)為其只是一門讓學(xué)生放松娛樂的課程，上課的各方面環(huán)節(jié)也就不夠嚴(yán)謹(jǐn)，進(jìn)而就出現(xiàn)大家對(duì)信息課程的一種“敷衍”的態(tài)度。[1]

2.2 信息技術(shù)課程的教材選用缺乏科學(xué)性

信息技術(shù)課程的教材的選用往往缺乏科學(xué)性，跟不上時(shí)代進(jìn)步的步伐，計(jì)算機(jī)作為信息化社會(huì)發(fā)展的前沿產(chǎn)品，其更新?lián)Q代速度超乎人們的想象，而計(jì)算機(jī)課本的陳舊的教材內(nèi)容并不能很好的指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在信息化產(chǎn)物的認(rèn)識(shí)，就更不用說是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了，因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)的教材選用方面應(yīng)注意其要融入新知識(shí)，跟上時(shí)代步伐。

2.3 計(jì)算機(jī)教學(xué)的科學(xué)性不足

信息技術(shù)的教學(xué)，教師往往采用的是講授法的授課方式，而計(jì)算機(jī)課程有極強(qiáng)的操作實(shí)踐性，因此采用這種“滿堂灌”的教學(xué)方式，足以體現(xiàn)其根本不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更不用說利用科學(xué)的教學(xué)方式培養(yǎng)其創(chuàng)新能力了，這往往也是中學(xué)計(jì)算機(jī)課程沒能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的原因之一。

2.4 信息技術(shù)老師師資力量薄弱

中學(xué)信息技術(shù)老師往往由于師資力量不是很強(qiáng)大，而做不到對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力來進(jìn)行培養(yǎng)。[1]甚至由于信息技術(shù)老師人數(shù)太少，以至于出現(xiàn)一個(gè)老師帶很多班的情況，這也就無形中削弱了老師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的精神力量，不能夠針對(duì)性的為學(xué)生制定培養(yǎng)方案培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，這也是信息技術(shù)教學(xué)中存在的一大弊端。

3 中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)建議

3.1 教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首要任務(wù)就是要改變教師對(duì)這門課程的觀念態(tài)度。讓老師先重視起這門課程來，要讓教師從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)到這門課程的特殊性和重要性，進(jìn)而在備課方面付出努力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行思考，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，不僅僅只是一味的講解理論知識(shí)。[2]而是要可以引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到落實(shí)新課改理念——學(xué)生為課堂主體，教師引導(dǎo)學(xué)生才參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)其以分組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師合理的參與，讓學(xué)生自主思考并解決問題，以激發(fā)其探究創(chuàng)新能力。

3.2 科學(xué)的選取教材

信息化時(shí)代的飛速發(fā)展與計(jì)算機(jī)是緊密相關(guān)的，科學(xué)的選取信息技術(shù)課程教材也對(duì)其教學(xué)成功具有重要的意義，教材的選擇要符合時(shí)代發(fā)展的需求，適應(yīng)未來計(jì)算機(jī)發(fā)展的方向，選用的教材要體現(xiàn)好的計(jì)算機(jī)教學(xué)方式和合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，這也要在教材中能夠體現(xiàn)，在提高計(jì)算機(jī)能力的基礎(chǔ)上對(duì)其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，還要選擇輔助的教學(xué)用書，也要圍繞整個(gè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生提出問題進(jìn)行討論并能夠自己解決問題，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而是得其綜合能力得到提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正目的。

3.3 創(chuàng)新信息技術(shù)課程的教學(xué)方法

信息技術(shù)課程是實(shí)踐操作性較強(qiáng)的一門課程，不能夠一味的使用傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)來“敷衍”這門課程。[3]教師必須具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維模式，對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生按照自己的引導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新能力的開發(fā)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自己的創(chuàng)新思維模式，改變傳統(tǒng)的教育體制模式，把分組討論，互相交流，小班輔導(dǎo)等教學(xué)方法引入到信息技術(shù)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生作為主體去積極探討實(shí)踐操作中遇到的問題，把呆板的知識(shí)變成主動(dòng)實(shí)踐的過程，注重其探索發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，在給學(xué)生授予新知識(shí)之前，讓其先進(jìn)行預(yù)習(xí)，把自己所存在的疑惑進(jìn)行記錄，以便課堂上進(jìn)行討論探究以解決自己所遇到的問題。

3.4 信息技術(shù)教學(xué)考核方式改變

以往的信息技術(shù)考核方式過于單一機(jī)械，只是依靠期末的一張考試卷子進(jìn)行考核，太過于注重理論知識(shí)，而忽略了極具實(shí)質(zhì)性的操作實(shí)踐環(huán)節(jié)，不能很好地檢測(cè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，也不能很好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而是一味的將其禁錮在了計(jì)算機(jī)理論層面，因此信息技術(shù)在進(jìn)行期末考試的時(shí)候應(yīng)該把理論和實(shí)踐結(jié)合起來考查，尤其是注重考查學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐操作技能，把期末考試成績(jī)分為兩部分，其平時(shí)的實(shí)踐操作占一部分，期末的理論考試占一部分，最后以此兩部分的占比綜合計(jì)算學(xué)生的期末考試成績(jī)，以此來反映學(xué)生真正的計(jì)算機(jī)水平。

3.5 加強(qiáng)信息技術(shù)老師的團(tuán)隊(duì)專業(yè)化建設(shè)

計(jì)算機(jī)水平的飛速發(fā)展，要求信息技術(shù)老師要不斷掌握新的計(jì)算機(jī)知識(shí)和專業(yè)技能，以便能跟上時(shí)代的步伐。[4]讓其教學(xué)知識(shí)能很好的得到傳播，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)老師們進(jìn)行培訓(xùn)，或者給老師們更多的外出交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓其不斷的豐富自己的專業(yè)化知識(shí)和提高自己的專業(yè)化技能，樹立新的教育觀和教育理念，把新的教育方法應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以提升教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)，使得教師們的綜合能力得到提升，利用創(chuàng)新化的教育理念更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.6 提供給學(xué)生展示創(chuàng)新思維能力的機(jī)會(huì)

教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)計(jì)算機(jī)能力較好的學(xué)生要多加留意。[1]在平時(shí)的教學(xué)中多關(guān)注他們的表現(xiàn)，對(duì)于計(jì)算機(jī)能力較好的學(xué)生可多加培養(yǎng)提問，讓其更好的展示自己的計(jì)算機(jī)能力，變得更加自信，更加熱愛計(jì)算機(jī)，同時(shí)，也要注意在提高其計(jì)算機(jī)能力的基礎(chǔ)之上培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，并讓其踴躍報(bào)名參加省市各大計(jì)算機(jī)創(chuàng)新能力的比賽，為其提供能夠展示自我創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

4 小結(jié)

總之，創(chuàng)新是解決一切問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，是一個(gè)民族進(jìn)步和發(fā)展的靈魂，而青少年是一個(gè)國(guó)家未來發(fā)展的重要保障。[3]因此，為了國(guó)家未來能夠個(gè)更好的提升綜合發(fā)展能力，尤其是在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，為了使學(xué)生緊跟信息時(shí)代的步伐，對(duì)中學(xué)生計(jì)算機(jī)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)就顯得至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)

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