利用童詩(shī)強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)

俞愛紅

[摘 要] 童詩(shī)因活潑歡樂、動(dòng)感的語(yǔ)言節(jié)奏特點(diǎn)而受到學(xué)生的喜歡。在童詩(shī)的教學(xué)中，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式予以改變，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和欣賞、朗讀和背誦童詩(shī)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)童詩(shī)的深刻意蘊(yùn)，使學(xué)生在愛上童詩(shī)中提升自身的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 童詩(shī)；小學(xué)語(yǔ)文；核心素養(yǎng)

詩(shī)歌是學(xué)生喜歡的一種表達(dá)形式，優(yōu)秀的兒童詩(shī)歌能給人的生活帶來色彩。在教學(xué)實(shí)踐中，通過童詩(shī)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、關(guān)注閱讀與欣賞，強(qiáng)化語(yǔ)文核心素養(yǎng)

在教學(xué)童詩(shī)的課堂，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞和句進(jìn)行閱讀和欣賞，讓學(xué)生感受童詩(shī)在語(yǔ)言表達(dá)上的特色，使學(xué)生在對(duì)童詩(shī)聲音的傾聽中受到感染和熏陶，強(qiáng)化自身的核心素養(yǎng)。

如童詩(shī)《老師，您好！》對(duì)教師職業(yè)進(jìn)行了贊美。在這一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，在閱讀和欣賞中用筆畫出使學(xué)生心靈感到震撼的詞和句子：“讓春暉和朝霞在心靈閃耀”“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線”“笑語(yǔ)盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗”。詩(shī)歌的這些語(yǔ)言深深地印在了學(xué)生的心尖。

在教學(xué)中，通過關(guān)鍵詞句的閱讀和欣賞，學(xué)生和作者產(chǎn)生了共鳴，對(duì)詩(shī)歌美的內(nèi)涵進(jìn)行了有效把握，強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)想象力，強(qiáng)化語(yǔ)文核心素養(yǎng)

想象是詩(shī)歌的翅膀。詩(shī)中幾乎所有的詩(shī)意都集中在想象上。對(duì)小學(xué)生來說，想象是他們創(chuàng)造、發(fā)明和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過閱讀和欣賞兒童詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生感受兒童詩(shī)歌豐富的想象力。

如《真想變成大大的荷葉》這首童詩(shī)創(chuàng)造了兒童的想象形象，作者利用夏天激發(fā)了人們的想象，并反復(fù)使用具體描述“我”想象的詞。在教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生，讓他們自由選擇最喜歡的一節(jié)，且通過朗讀交流夏季的特點(diǎn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，不僅要讓學(xué)生理解朗讀，而且要讓他們?nèi)谌胝n文，通過表演感受課文的意境。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生想象說話。

學(xué)生的想象力是無限和廣闊的。在對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到祖國(guó)語(yǔ)言文字無窮的美，提高了學(xué)生的核心語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、體驗(yàn)純美情，強(qiáng)化語(yǔ)文核心素養(yǎng)

詩(shī)歌之所以受到兒童的喜愛，是因?yàn)槌苏Z(yǔ)言和想象之外，更重要的是兒童詩(shī)歌所蘊(yùn)含的純美情感。今天所讀的經(jīng)典之作除了具備《詩(shī)經(jīng)》的朗朗上口外，更重要的是它的情感簡(jiǎn)單而深邃，童詩(shī)也是如此，優(yōu)秀的兒童詩(shī)歌蘊(yùn)含積極的人生觀和價(jià)值觀。在朗讀優(yōu)美童詩(shī)的過程中，作者向朗讀者傳達(dá)了純凈而美好的情感。因此，兒童詩(shī)歌具有童真、童趣、童性的特點(diǎn)，可以培養(yǎng)一個(gè)人的優(yōu)良?xì)赓|(zhì)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在美的熏陶中發(fā)展高尚情操。

如《秋姑娘》描繪了一幅秋天的景象。在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞秋天無處不在的“聲音”，豐富而美麗的“感情”，美麗的“臉龐”，都在贊美秋天。學(xué)生對(duì)世界充滿了好奇，他們不僅能聽到秋天的“聲音”和成熟果實(shí)的“聲音”，還能咀嚼秋天的“味道”。

四、模仿寫童詩(shī)，強(qiáng)化語(yǔ)文核心素養(yǎng)

兒童詩(shī)歌教學(xué)是一項(xiàng)高雅的精神活動(dòng)。通過想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略兒童詩(shī)歌中的情感和意義，領(lǐng)略意象之美。如果在教學(xué)中只分析兒童詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生閱讀甚至背誦，實(shí)際上沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。要真正領(lǐng)略兒童詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生完成從讀到寫的過程，在兒童詩(shī)歌教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生模仿兒童詩(shī)歌的語(yǔ)言段落和押韻風(fēng)格，對(duì)學(xué)生的寫作水平和語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行提升，其價(jià)值和意義是積極的。

在教學(xué)中，教師可以試著介紹一些簡(jiǎn)單易懂的兒童詩(shī)歌，引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作。如學(xué)習(xí)《彎彎的船》這首詩(shī)時(shí)，教師激發(fā)學(xué)生與生活相聯(lián)系，理順學(xué)生的知識(shí)積累，注重寫作方法的轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生模仿課文中的寫作方法來練習(xí)寫作，讓學(xué)生在詩(shī)歌王國(guó)里徘徊。在教學(xué)中，教師要從詩(shī)歌的角度解讀課文，密切關(guān)注漢語(yǔ)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升指引航向。

在教學(xué)中，學(xué)生寫作興趣的提高，依靠教師對(duì)兒童詩(shī)歌的欣賞和創(chuàng)作的重視，使兒童詩(shī)歌能夠伴隨學(xué)生成長(zhǎng)。因?yàn)樽x寫詩(shī)歌，學(xué)生插上想象的翅膀；因?yàn)樽x寫詩(shī)歌，學(xué)生喜歡詩(shī)歌。教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，學(xué)會(huì)詩(shī)意表達(dá)，學(xué)習(xí)傾聽和思考，輕松愉快地提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：姜波）