基于AHP的師范生教師資格證筆試培訓(xùn)之研究

劉紅艷 許小娟 方東輝

【摘 要】在教師資格證考試上升為國考的背景下，為了科學(xué)地評價師范生筆試的培訓(xùn)效果，筆者對考試內(nèi)容中的師范生綜合素質(zhì)、教育知識與能力、數(shù)學(xué)學(xué)科知識與教育能力三門課進行現(xiàn)狀調(diào)查研究，利用層次分析法對影響培訓(xùn)效果的各因素進行分析，建立了相應(yīng)的考評指標(biāo)體系和影響因素的權(quán)重。最后根據(jù)研究結(jié)果，對如何開展教師資格證筆試培訓(xùn)提出了有效建議。

【關(guān)鍵詞】AHP;指標(biāo)體系;師范生筆試培訓(xùn)效果評價

中圖分類號： G652 文獻標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）04-0066-004

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.04.026

Research on the Written Test Training of Teacher Qualification Certificate based on AHP

LIU Hong-yan1 XU Xiao-juan2 FANG Dong-hui1*

（1.College of Mathemacits and Statistics，Jishou University，Hunan Jishou，416000;

2.The Fifth Middle School of Hengyang City，Hunan Hengyang，421000）

【Abstract】In order to evaluate scientifically the training effect of the written test of normal students，the authors investigate the current situation of ?three courses，including the comprehensive quality，educational knowledge and ability，mathematics knowledge and educational ability of the normal students in the examination content with questionnaire method.Then，the factors affecting the training effect is analyzed ?by using the analytic hierarchy process and the corresponding evaluation index system and the weight of the influencing factors are calculated.Finally，based on the research results，effective suggestions on how to carry out the written test of teacher qualification certificates are put forward.

【Key words】AHP;Indicator system;Evaluation on the effect of written test for normal school students

根據(jù)教育部的要求，師范類專業(yè)要取得教師資格證必須參加教育部統(tǒng)一組織的教師資格證考試。因此，如何針對考試科目中的師范生綜合素質(zhì)、教育知識與能力、學(xué)科知識與教育能力進行專項訓(xùn)練，已成為師范類高校的重點研究之一。如何提高教師資格證考試的培訓(xùn)效果的研究具有非常重要的理論意義與應(yīng)用價值，很多學(xué)者從不同角度、不同效果等進行了相關(guān)研究[1-7]。注意到上述研究主要集中在教師資格證的面試技能之上，很少有學(xué)者針對筆試科目特點，從綜合素質(zhì)，教育知識與能力，學(xué)科知識的教與練，學(xué)與考等角度出發(fā)，對師范生教師資格證筆試培訓(xùn)的成效進行相應(yīng)評價。為此，本項目在上述研究的基礎(chǔ)上，以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)師范生為研究對象，從綜合素質(zhì)，教育知識與能力，學(xué)科知識的教與練，學(xué)與考等角度出發(fā)，通過構(gòu)建綜合素質(zhì)評價體系、教育知識與能力評價體系、學(xué)科知識評價體系，從而對數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)教師資格證筆試培訓(xùn)進行全面評價。運用層次分析法對師范生師范技能綜合考評，能充分考慮各構(gòu)成要素及其相互作用，提高評價的科學(xué)性、客觀性和公正性，及時提出相應(yīng)的建議和對策，制定出一套更為完善合理高效的師范生筆試培訓(xùn)體系，進一步提升師范生的教學(xué)技能和綜合實力。

1 研究對象

本研究主要采用問卷調(diào)查方式，設(shè)置《吉首大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院組織數(shù)學(xué)師范生參加教師資格證筆試培訓(xùn)的調(diào)查問卷》，以數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院2016級83名數(shù)學(xué)師范專業(yè)生和數(shù)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)院報考本次教師資格證并參與此次培訓(xùn)的15名非師范生為本研究的調(diào)查對象。其中發(fā)放問卷98份，收回問卷96份，無效問卷3份，有效問卷93份，回收率97.95%，有效率94.89%。

2 指標(biāo)選定

3.5 二級指標(biāo)的權(quán)重

據(jù)上分析可知，將第三層對第二層的權(quán)重分別乘以第二層對第一層的權(quán)重，從而可得第三層對第一層的權(quán)重，即各二級指標(biāo)在教師資格證筆試考試中的權(quán)重，如下表所示：

4 結(jié)語

本研究在構(gòu)建師范生筆試訓(xùn)練評價指標(biāo)體系時，選取師范生筆試培訓(xùn)中重要的指標(biāo)因素進行設(shè)計，并運用層次分析法依次計算出各指標(biāo)的權(quán)重。從得出的評價指標(biāo)體系來看，“教育知識與能力”與“學(xué)科知識”所占比重分別接近二分之一和三分之一，這就引導(dǎo)學(xué)生既注重教育知識發(fā)展，又不忽視學(xué)科知識的培養(yǎng)。

其中，教育知識與能力中學(xué)班級管理與教師心理權(quán)重較高，我們需圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，盡早對學(xué)生安排教育實習(xí)，加強實訓(xùn)實習(xí)基地的軟建設(shè)，使筆試培訓(xùn)訓(xùn)練落到實處，讓學(xué)生感受中學(xué)班級管理，使其努力向成為中學(xué)數(shù)學(xué)教育的卓越教師發(fā)展。

學(xué)科知識中高中數(shù)學(xué)學(xué)科知識權(quán)重較高，需推行“研討式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)方法，溫習(xí)高中知識，改革教學(xué)手段，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，突出數(shù)學(xué)教師教育特色，鞏固數(shù)學(xué)教育的專業(yè)思想。

綜合素質(zhì)中教師職業(yè)道德的權(quán)重較高，需提升帶隊教師的職業(yè)道德，共建職業(yè)道德團隊，搭建監(jiān)督交流平臺，促進教師隊伍的發(fā)展，塑造教師美好形象。另外，全方位地開設(shè)系統(tǒng)的教師資格證培訓(xùn)課程，可以共建教學(xué)“院、政、校”合作建設(shè)以慕課、微視頻、虛擬仿真實訓(xùn)項目等為主要形式的師范生在線學(xué)習(xí)平臺，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校要求，進行動態(tài)評價。

【參考文獻】

[1]曾惠芳.普通高等師范院校師范生綜合素質(zhì)評價體系研究[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（02）：8-12.

[2]郭輝，許瑾瑜，陳志勇.新形勢下高校師范生綜合素質(zhì)評價體系的構(gòu)建[J].泉州師范學(xué)院學(xué)報，2013，31（04）：7-9+13.

[3]李國峰，周榮榮.新教師資格考試背景下師范生取得教師資格證現(xiàn)狀及對策——以滁州學(xué)院為例[J].滁州學(xué)院學(xué)報，2017，19（05）：133-136.

[4]方東輝，姜姍.模糊層次分析法在師范技能評價體系中的應(yīng)用[J].吉首大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，33（06）：107-110.

[5]王昌海.數(shù)學(xué)師范生教學(xué)實踐能力發(fā)展研究[D].溫州大學(xué)，2013.

[6]馬小南，韓萍.應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)與評價體系構(gòu)建[J].中國高等教育，2016（Z1）：60-63.

[7]戰(zhàn)珊珊.數(shù)學(xué)專業(yè)師范生教師職業(yè)技能考核問題研究[J].現(xiàn)代交際，2016，（22）：152-153.