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    個(gè)性化寫作在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐

    2019-04-19 12:14:26周波
    新課程·中旬 2019年2期
    關(guān)鍵詞:初中語文教學(xué)寫作

    周波

    摘 要:隨著新課程改革的不斷深入,初中教學(xué)面臨著越來越高的要求,逐漸從傳授學(xué)科知識變?yōu)榕囵B(yǎng)綜合能力。初中語文在這樣的環(huán)境下越來越重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、閱讀、寫作等能力的提升,其中在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力時(shí)對學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮尤為重視。通過寫作體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化就是讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性,在選題、表達(dá)、體裁等方面將個(gè)性完全體現(xiàn)出來。對個(gè)性化寫作在初中語文教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行分析正是從這幾方面出發(fā),希望通過本次分析能夠有效強(qiáng)化初中生的寫作水平。

    關(guān)鍵詞:個(gè)性化寫作;初中語文教學(xué);寫作

    只有投入了感情的作品才能打動人心。寫作,需要作者將自己的感情寄托在作品中,而投入感情的前提就是作者能夠跳出一切框架的束縛真正自由創(chuàng)作。因此初中語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的時(shí)候要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在充分自由的條件下開始寫作,從而讓學(xué)生擺脫過去的套話,這樣不僅提升了學(xué)生的寫作能力,更令初中語文教學(xué)達(dá)到了新課程改革的基本要求。

    一、寫作題目的個(gè)性化選取

    在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中,寫作課通常都是教師為學(xué)生設(shè)定好寫作題目、體裁和情境,因此學(xué)生只能在框架中按照一定的程序開始創(chuàng)作,這樣通常都會導(dǎo)致學(xué)生的作品前后聯(lián)系不流暢、邏輯不合理、無法突出主題,很多時(shí)候教師也非常疑惑為什么經(jīng)過這么多次的寫作訓(xùn)練學(xué)生還是沒有得到提高[1]。其實(shí),教師沒有意識到是框架束縛了學(xué)生的主觀能動性,因此學(xué)生不能將自己的想象力完全發(fā)揮出來,只能按照教師的要求生搬硬套,最后導(dǎo)致寫作水平一直無法得到有效提升。

    針對這種情況,教師應(yīng)將學(xué)生的需要放在首位,要明白學(xué)生的生活無非就是上學(xué)、回家、玩耍,因此選擇寫作題目的時(shí)候要和學(xué)生的日常生活聯(lián)系在一起。如在寫《我的一天》時(shí),教師可不必將寫作內(nèi)容限制在學(xué)?;蛘呤窃诩业囊惶欤耆寣W(xué)生以自己的生活為基礎(chǔ)進(jìn)行描述,這樣學(xué)生在充分自由的條件下將會創(chuàng)作出具有特色的作品。另外,教師也需要對學(xué)生選取的題目進(jìn)行把關(guān),比如教師為學(xué)生設(shè)定了寫作的方向,學(xué)生在這方向上根據(jù)自己的想法擬定幾個(gè)題目,教師要查看學(xué)生的題目是否合理以及是否適合初中階段的寫作水平,然后幫助學(xué)生選取一個(gè)最適合他們的題目,最后便可讓學(xué)生開始自由寫作。

    二、個(gè)性化選擇寫作體裁

    目前初中生寫作多采用的是記敘文和議論文,很少出現(xiàn)形式更加豐富的文體,而且很多初中生受寫作字?jǐn)?shù)的限制,通常都會使用排比、名人語句等填充字?jǐn)?shù),這樣不僅文章的模仿性很強(qiáng),而且很多都是無用和無意義的話,很難在作品中發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)。此時(shí)教師要結(jié)合經(jīng)典課文對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),比如在講解《回憶我的母親》一文時(shí),朱德就用非常樸實(shí)的話語對母親進(jìn)行了描述,雖然沒有十分華麗的辭藻,但卻在字里行間充分體現(xiàn)了對母親的思念。教師也可以讓學(xué)生使用這樣的方式進(jìn)行寫作,告訴學(xué)生在文中不一定要有名人名言和華麗的形容詞,但故事一定要真實(shí),這樣才能感染讀者。

    比如在寫作《我最尊敬的 》時(shí),教師不必為學(xué)生規(guī)定具體的人,應(yīng)根據(jù)內(nèi)心情感來選擇寫作對象,同時(shí)寫作的文體也不必進(jìn)行限制,學(xué)生可自由選擇詩歌、散文、記敘文等文體,只能要求教師在這個(gè)過程不必做過多的干涉。這樣,少了框架的限制,學(xué)生就會創(chuàng)作出充滿情感、形式多樣的作品,學(xué)生的寫作能也會逐漸得到提升。

    三、用個(gè)性化的方式表達(dá)情感

    模仿一直是初中生在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)的問題,因此通常都無法透過文章看到初中生的真實(shí)情感,針對這樣的情況,教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生將自己的情感表達(dá)出來,只有學(xué)生能夠通過文章表達(dá)情感,才算是真正完成了一次創(chuàng)作。教師在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感時(shí)可結(jié)合課文來進(jìn)行,比如講解《藤野先生》一文,教師可先讓學(xué)生自己閱讀一遍課文,通過文中描述感受魯迅對藤野先生的情感,再結(jié)合教師的講解學(xué)生就會對魯迅寄托在《藤野先生》中的情感有真切體會[2]。當(dāng)寫作類似體裁的文章時(shí),就可以讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)情感進(jìn)行創(chuàng)作。另外教師不能對學(xué)生的情感表達(dá)進(jìn)行限制,因?yàn)閷W(xué)生在表達(dá)情感的過程中除了要贊揚(yáng)也要批判,這樣表達(dá)的情感才更加豐富和立體。

    除了結(jié)合課文以外,教師也應(yīng)鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀,在閱讀中體會作者的情感,這樣學(xué)生的情感就會變得豐富,當(dāng)寫作時(shí)也可以更順暢地將情感表達(dá)出來。但教師要注意對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),除了要幫助學(xué)生選擇合適的讀物以外,還要注意引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀正向成長,這樣學(xué)生所表達(dá)出來的情感才能和讀者達(dá)成共鳴。

    綜上所述,在新課程改革的大背景下,初中語文教學(xué)有了更高要求,而語文教學(xué)中的寫作則更注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮,因此初中語文教師要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生的寫作能力真正在個(gè)性化環(huán)境下得到提升。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張錦慧.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J].教育實(shí)踐與研究,2016,23(12):38-40.

    [2]范振偉.試論初中個(gè)性化作文教學(xué)的實(shí)踐路徑[J].新課程(下),2017,16(2):102-106.

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