淺談多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

田會英

摘 要：在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展、社會生活不斷進(jìn)步的大趨勢下，越來越多的現(xiàn)代科技逐漸進(jìn)入人們的生活中、工作中、學(xué)習(xí)中、生產(chǎn)中，對社會的進(jìn)步形成了極大的推動力量?？茖W(xué)技術(shù)走進(jìn)教育教學(xué)當(dāng)中，主要就是以多媒體形式出現(xiàn)的。使用多媒體教學(xué)，可以把更加生動、形象、直觀、富有趣味性的文字、圖片、動畫、視頻以及音頻等資料呈現(xiàn)給學(xué)生，更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的高效開展，對多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡要探究。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；初中歷史教學(xué)；應(yīng)用策略

歷史是以人類社會的發(fā)展進(jìn)程為研究對象的學(xué)科，具有一定的客觀性、深刻性、思想性、理論性特點。歷史當(dāng)中具有豐富的人物，具有大量的事件，具有較強(qiáng)的趣味性。但是歷史畢竟和當(dāng)今時代具有較遠(yuǎn)的距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會感到時代性不強(qiáng)，因此學(xué)習(xí)的興趣大大降低，學(xué)習(xí)的效率受到一定的影響。采用多媒體教學(xué)，更為豐富的歷史素材被更加直觀、形象地展示在學(xué)生面前，學(xué)生可以對歷史的真相和富含深遠(yuǎn)意義的特定事件有一個更加整體、明確的感知，可以促進(jìn)學(xué)生的深刻思考和深入探究，促進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)效率的提高。尤其是初中生的學(xué)習(xí)動力更多來自于興趣，使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動可以提高教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入開展。

一、利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中生的年齡小，對于人生的理解不深刻，對于知識在自己人生的成長中所發(fā)揮的重大作用認(rèn)知還不清晰，注意力集中時間較短，并且還很容易受到與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他事物的影響，造成學(xué)習(xí)效果的提升受到極大的制約。初中歷史教師需要對學(xué)生的身心發(fā)展特點和認(rèn)知規(guī)律有一個更加深入的認(rèn)識，明確初中生的學(xué)習(xí)動力絕大部分來自于學(xué)習(xí)興趣這一情況，進(jìn)而在教學(xué)中采用有效策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的廣泛、深入?yún)⑴c。例如在學(xué)習(xí)《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》一部分內(nèi)容的過程中，教師就給學(xué)生播放了愛國主義影片《大渡河》中的精彩片段，只見紅軍戰(zhàn)士們?nèi)缤恢恢幌律降拿突⒁话?，不懼對岸敵軍的槍林彈雨，攀附著瀘定橋上的鐵鏈，在奔騰洶涌的大渡河面之上，以最短的時間、最快的速度沖破了敵人的封鎖，哪怕對岸燃起了熊熊大火也絲毫沒有畏懼，最終成功強(qiáng)渡，打破了蔣介石的企圖。學(xué)生在影片中感受到了戰(zhàn)爭的慘烈，此時教師適時進(jìn)行引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道這場戰(zhàn)斗發(fā)生在什么時期的什么地點嗎？紅軍為什么要發(fā)起這場戰(zhàn)斗呢？這些問題把學(xué)生觀看資料的濃厚興趣成功吸引到了課堂學(xué)習(xí)過程中，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)活動的高效開展。

二、利用多媒體教學(xué)豐富學(xué)生的思想情感

初中歷史具有極強(qiáng)的思想性和情感性，通過學(xué)習(xí)學(xué)生可以打破時間和空間的界限，和古人進(jìn)行思想的交流，進(jìn)行情感的溝通，并在學(xué)習(xí)過程中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對社會的發(fā)展形成獨特的認(rèn)識，對歷史的進(jìn)程形成良好的感知，進(jìn)而形成正確的社會發(fā)展理念。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師對學(xué)生進(jìn)行資料的口頭講述，因為教師口語表達(dá)能力方面的差別，同時學(xué)生對于教師單純講授這種教學(xué)模式已經(jīng)失去了興趣，必定會影響學(xué)生的深入思考，采用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，學(xué)生可以從更加直觀的資料中感受到濃濃的感情，促進(jìn)學(xué)生情感的進(jìn)一步豐富。例如在學(xué)習(xí)《“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”》的教學(xué)過程中，教師就給學(xué)生播放了電影《南京大屠殺》的影視資料，同時把從網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜索到的對南京大屠殺進(jìn)行介紹的資料進(jìn)行了展示，用侵略者在南京殺害三十萬同胞的血的事實激起了學(xué)生的強(qiáng)烈憤慨，對“落后就要挨打”這一亙古不變的真理有了更加深入的理解，同時也大大激發(fā)了學(xué)生一定要努力學(xué)習(xí)、刻苦讀書，學(xué)有所成之后投身到建設(shè)祖國的行列中的情感，把祖國建設(shè)得更加美好，讓中華民族永遠(yuǎn)不受到外來的侵略與欺侮，促進(jìn)了學(xué)生高度的愛國主義情操的形成。

三、利用多媒體教學(xué)增加學(xué)生的探究深度

初中生的思維水平較低，對于知識的理解層次較為膚淺，對于歷史事件當(dāng)中蘊含的社會發(fā)展的道理感知不深入，這都成為制約初中歷史教學(xué)效果提升的重要因素。因此在初中歷史課堂教學(xué)中教師需要采用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生的探究深度。例如在學(xué)習(xí)《甲午中日戰(zhàn)爭》的過程中，教師就使用多媒體為學(xué)生播放了大量的資料，例如慈禧太后為了自己的六十大壽大肆鋪張浪費，李鴻章命令北洋水師不得抵抗日軍侵略，以躲避和自保為主要策略，結(jié)果北洋水師官兵在甲午中日海戰(zhàn)當(dāng)中損失慘重，在威海衛(wèi)全軍覆沒的遭遇等等。資料展示之后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了更加深入的探究，對在當(dāng)時號稱世界第六、亞洲第一的北洋水師覆滅的原因進(jìn)行挖掘，最終達(dá)成了清政府的腐敗無能才是造成甲午中日戰(zhàn)爭慘敗的共識，既提高了教學(xué)的效率，又加強(qiáng)了學(xué)生的探究能力，增加了學(xué)生的探究深度，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更加充沛的動力。

總而言之，畢竟多媒體設(shè)備只是一種輔助性的教學(xué)手段，因此在初中歷史學(xué)科教學(xué)中教師需要對此進(jìn)行客觀的把握，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，利用多媒體教學(xué)來大力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓現(xiàn)代科技在初中歷史課堂教學(xué)中發(fā)揮更加強(qiáng)大的作用，促進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)事業(yè)的更大發(fā)展。

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