淺談現(xiàn)代信息技術(shù)下的語(yǔ)文教學(xué)

張世全 孟春燕

摘 要：二十一世紀(jì)，中國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷地發(fā)展進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)普及于全國(guó)各地，教育領(lǐng)域也引進(jìn)了多媒體教學(xué)設(shè)備，開(kāi)始融入信息化時(shí)代發(fā)展進(jìn)程中。多媒體教學(xué)逐漸出現(xiàn)在城市和農(nóng)村的課堂中，每一學(xué)科都開(kāi)始用多媒體進(jìn)行形象直觀的教學(xué)活動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)科中，多媒體教學(xué)也是必不可少的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：信息化；多媒體；語(yǔ)文教學(xué)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法一直都是“板書(shū)式”的教學(xué)形式，但這種“板書(shū)式”教學(xué)弊端很多，不僅浪費(fèi)了大部分的課堂時(shí)間，課堂氛圍還不理想。但有了多媒體設(shè)備后，教師把抽象的事物形象化地投影在黑板上，讓學(xué)生簡(jiǎn)單明了地對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種多媒體教學(xué)簡(jiǎn)化了課堂形式，是信息化時(shí)代下的標(biāo)志性教學(xué)特征。

一、多媒體使教學(xué)公平化發(fā)展

城市和農(nóng)村的初中生都是祖國(guó)的花朵，通過(guò)科學(xué)的教育能夠成為未來(lái)的棟梁之才。但就目前形勢(shì)來(lái)看，農(nóng)村位置較為偏僻，師資團(tuán)隊(duì)較少，對(duì)于教學(xué)設(shè)備的運(yùn)輸困難，相比較而言，城市的教學(xué)相對(duì)于來(lái)說(shuō)環(huán)境優(yōu)越，學(xué)生可以享受優(yōu)秀的師資力量、豐富的學(xué)習(xí)資源。這就形成了城市和農(nóng)村教育的差異性，但隨著多媒體的普及，農(nóng)村的初中生可以通過(guò)多媒體接觸外面的世界，開(kāi)闊眼界，豐富腦海中對(duì)事物的認(rèn)知范圍。在多媒體教育手段還未普及到農(nóng)村時(shí)，初中教師利用板書(shū)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，一些課外活動(dòng)也因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備的限制而放棄，學(xué)生只靠閱讀課本上的抽象文字描述，感受課文表現(xiàn)的景色和意境，但有了多媒體之后，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生享受到了一樣先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，城市學(xué)生所看到的，農(nóng)村學(xué)生也能看到，多媒體在農(nóng)村學(xué)校的普及，使農(nóng)村教育具有科技感，也使我國(guó)農(nóng)村的信息化水平緊跟整個(gè)時(shí)代信息化的發(fā)展潮流，對(duì)不同地域的學(xué)生來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)在課堂中的應(yīng)用，促進(jìn)了教學(xué)資源的公平性，使每個(gè)學(xué)生都能平等地享受教學(xué)資源。

二、多媒體教學(xué)促進(jìn)了學(xué)生思維的建立

初中語(yǔ)文內(nèi)容復(fù)雜，課文內(nèi)容如果沒(méi)有通過(guò)教師詳細(xì)和細(xì)致的講解，初中生是很難理解的，初中學(xué)生思想還未成熟，對(duì)許多事物的理解和想象不到位。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不光是教師在課堂上的講述，還是學(xué)生在日常生活中對(duì)于知識(shí)的積累。而使用多媒體進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，教師可以把課文中出現(xiàn)的事物搜集整理到課件中，將課本中抽象的知識(shí)具體化，豐富了課堂語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容，擴(kuò)展了學(xué)生的認(rèn)知范圍，讓學(xué)生通過(guò)多媒體去了解未知的事物，認(rèn)識(shí)世界，增加了語(yǔ)文素材的積累。

三、多媒體教學(xué)有利于學(xué)生語(yǔ)文興趣的提高

多媒體教學(xué)使初中教師更加便利地進(jìn)行情境模式教學(xué)，將圖像和聲音直觀地對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，傳統(tǒng)的初中教學(xué)課堂氛圍沉悶，教學(xué)形勢(shì)單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中感到枯燥無(wú)聊，一節(jié)課下來(lái)，對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容也是一知半解。但現(xiàn)在在語(yǔ)文課堂中利用多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了課文中的內(nèi)容情境再現(xiàn)，學(xué)生通過(guò)感官的刺激接收課文知識(shí)。比如初中課本中對(duì)于小說(shuō)型課文的講解步驟是單一的，在講解這類(lèi)文章時(shí)要根據(jù)小說(shuō)的三要素對(duì)課文進(jìn)行理解分析，那么在幾篇小說(shuō)型課文講解后，學(xué)生再遇到這類(lèi)文章時(shí)，對(duì)文章的學(xué)習(xí)的積極性不大，初中語(yǔ)文的教學(xué)效果也達(dá)不到理想狀態(tài)。但現(xiàn)在，教師可以尋找一些相關(guān)影視資料，輔助小說(shuō)型課文的講解。學(xué)生在觀看視頻時(shí)，身心會(huì)自覺(jué)放松，課本上的知識(shí)形象地展示在學(xué)生腦海中，使學(xué)生不再認(rèn)為課文中的人物形象是抽象的，而是靈活的、生動(dòng)的。對(duì)課文內(nèi)容的理解也很深刻，在考試中再出現(xiàn)有關(guān)此文章的考題時(shí)，就會(huì)聯(lián)想到多媒體投射出來(lái)的內(nèi)容，加深對(duì)課文內(nèi)容的印象。

四、多媒體教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文內(nèi)容的理解

由于長(zhǎng)時(shí)間受到傳統(tǒng)教育模式的影響，許多初中生的想象力不足，學(xué)生很難把課文中描述的事物形象地展現(xiàn)在腦海中。想象力的基礎(chǔ)是思維能力的成熟，所以要多次訓(xùn)練，才能使想象力得到增強(qiáng)，不光是對(duì)于初中生，對(duì)于小學(xué)生，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科的想象力也很重要，要為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。多媒體在語(yǔ)文課堂中，可以為學(xué)生提供豐富的表象，幫助學(xué)生理解課文中難以理解的情感，利用多媒體，把學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力結(jié)合在一起，通過(guò)多媒體生動(dòng)的演示，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師將課文內(nèi)容反映到多媒體設(shè)備時(shí)，不同層次的學(xué)生都參與到課堂中，優(yōu)化了初中語(yǔ)文課堂的氛圍。比如在講《蘇武傳》時(shí)，利用幻燈片對(duì)人物生平事跡進(jìn)行講述，不同層次、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的注意力被幻燈片所吸引。學(xué)生通過(guò)幻燈片的展示，會(huì)對(duì)蘇武產(chǎn)生欽佩之情，愿意通過(guò)各種途徑來(lái)了解蘇武更多的事跡，學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)蘇武知識(shí)的積極性得到了提高。

信息化時(shí)代的發(fā)展，沖擊了傳統(tǒng)語(yǔ)文教育模式，多媒體教學(xué)是教育模式的一種新型教學(xué)手段，是傳統(tǒng)教育模式的更新，初中教師要善于利用多媒體，將課本中的文字和多媒體的圖像結(jié)合起來(lái)，正確認(rèn)識(shí)到多媒體的實(shí)用性，利用多媒體來(lái)輔助語(yǔ)文教學(xué)。

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