讓“生命之花”在散文教學(xué)中綻放

陳紅芳

葉瀾教授教育信條：“教天地人事，育生命自覺(jué)！”我們的教育對(duì)象是一群活潑可愛(ài)的孩子，如何讓他們?cè)诙虝旱膶W(xué)習(xí)中，增加生命的厚度和密度？

仔細(xì)理解“天地人事”。所謂“天地”指與自然科學(xué)相關(guān)的大量學(xué)科；所謂“人事”指與人文、社會(huì)科學(xué)相關(guān)的許多學(xué)科。也就是說(shuō)，老師在傳授大自然和人類(lèi)文明 、文化的財(cái)富同時(shí)，更重要的是豐富受教育者的精神世界。

認(rèn)真推敲“生命自覺(jué)”。“生命自覺(jué)”有三個(gè)層次的含義：愛(ài)生命，具有積極、自信的人生態(tài)度；會(huì)反思，具有不斷實(shí)現(xiàn)自我超越的信念和能力；能主動(dòng)，具有策劃人生、掌握自我命運(yùn)的智慧。老師努力追求做到以上三點(diǎn)，也就達(dá)到了教育的最高境界。

作為一名語(yǔ)文教師，我突然感覺(jué)我們身上有份沉甸甸的責(zé)任。

我們要利用好這一教育陣地，在教會(huì)學(xué)生“天地人事”的同時(shí)，教育學(xué)生珍愛(ài)生命，從容應(yīng)對(duì)生命過(guò)程中遇到的困難。老師有責(zé)任把自己對(duì)生命自覺(jué)的理解用最恰當(dāng)?shù)姆绞角擅畹膫鬟f給我們那群可愛(ài)的孩子們！讓生命之花綻放出更大的光彩！

散文是學(xué)生比較喜歡的一種文體。散文有貼近生活、貼近心靈、富于情趣、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)散文，可以學(xué)著做人，學(xué)著處事，學(xué)著審美…… 我今天主要想通過(guò)散文的教學(xué)研究，來(lái)完成對(duì)學(xué)生的天地人事、生命自覺(jué)的培養(yǎng)。

一、學(xué)會(huì)感恩，至純至美

剛上初中的孩子們，對(duì)散文的故事和情節(jié)比較感興趣，對(duì)文本中的情感也能產(chǎn)生共鳴，但是往往不能準(zhǔn)確說(shuō)出這種情感，尤其難以把握那種豐富細(xì)膩的情感。分析原因，就是學(xué)生的情感世界與作為成人的作家的情感有一定的距離，學(xué)生會(huì)感到陌生。

魯迅的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》這篇散文，生于70年代的我都不好理解：這么一個(gè)女傭怎樣與一本名著聯(lián)系了起來(lái)？并且作者還飽含對(duì)阿長(zhǎng)濃濃的懷念感激之情。更不用說(shuō)這些生活條件優(yōu)越的00后的孩子們了。

我決定先易后難層層推進(jìn)。我在學(xué)生充分閱讀的前提下，布置學(xué)生概括文中的事件，并且引導(dǎo)學(xué)生分析作者寫(xiě)這些事件時(shí)的文眼——情感。在前面的事件中，重點(diǎn)分析了吃福橘的故事。福橘并不是她自己吃，而是她塞到我的嘴里，說(shuō)明儀式是為了孩子，表現(xiàn)了她對(duì)孩子的一片祝福之心！現(xiàn)在看來(lái)阿長(zhǎng)寄托了多么真誠(chéng)善良的愿望?。≌?yàn)檫@樣的思想基礎(chǔ)，后來(lái)長(zhǎng)媽媽給我買(mǎi)《山海經(jīng)》就成為正常的事了。

我接著學(xué)生的思路引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)買(mǎi)書(shū)的片段：那是一本什么樣的書(shū)，為何引起他的注意，怎么感覺(jué)像遇到了晴天霹靂？問(wèn)題并不簡(jiǎn)單，我把問(wèn)題“放”給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，然后再小組交流 。老師再“收起來(lái)”，這時(shí)學(xué)生對(duì)阿長(zhǎng)的理解不再停在淺層面了，是立體的形象了：年幼的魯迅已經(jīng)完完全全被善良純樸的長(zhǎng)媽媽默默的愛(ài)震驚，盡管長(zhǎng)媽媽有著不盡如人意的地方，她對(duì)魯迅的真心換來(lái)了魯迅的真誠(chéng)懷念，所以，在作品的最后，作者用飽蘸深情的筆墨，為長(zhǎng)媽媽的在天之靈祈禱。

在充分理解和重點(diǎn)品析的氛圍中，緊跟著指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的閱讀拓展延伸。學(xué)習(xí)本文，我們從魯迅身上學(xué)到了什么精神品質(zhì)？ 人要有顆感恩的心，不管他是什么人，不管地位高低，不管幫助的事情大小，我們要做一個(gè)常懷感恩之心的孩子。

我在這篇散文教會(huì)了我的學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，至純至美。掩卷沉思，我對(duì)我的理解和答案自感滿意。

二、學(xué)會(huì)交友， 海闊天空

人生就像多變的天空，難免遇到陰晴。在命運(yùn)的重錘下，我們應(yīng)該如何面對(duì)？我在教蘇軾的《記承天寺夜游》這篇散文時(shí)，我除了教會(huì)基本的古文知識(shí)外，我還想通過(guò)這篇文章教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)挫折，如何解決困難。

我首先引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入意境。為了抓住散文物我一體的意境，我自己完全置身于作品中，從內(nèi)心深入感知作品撼人心肺的藝術(shù)感染力，在產(chǎn)生共鳴的基礎(chǔ)上，帶著強(qiáng)烈的感情，把意境傳達(dá)到學(xué)生的情感上去。這篇文章感情含蓄蘊(yùn)藉、曲折深沉，我首先與學(xué)生欣賞如夢(mèng)境般縹緲的畫(huà)面：淡淡的月色，薄薄的青霧，搖曳的藻荇；品味作品迷離恍惚、深沉抑郁的情調(diào)；體悟雖說(shuō)閑人，卻也在輕松中夾雜著哀愁，恬淡中蘊(yùn)含著苦悶的意境。

接著從作者的情感入手設(shè)計(jì)主問(wèn)題。作者的情感是復(fù)雜的，學(xué)生多角度分析。通過(guò)討論的方式，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等不同層次不同形式的互動(dòng)中捕捉情感，在學(xué)生互相評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生的概括性語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)，使學(xué)生如何運(yùn)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括作者的情感。在蘇軾心境困頓的時(shí)候，他沒(méi)有閉門(mén)自思，而是約好友一起解決心中的郁悶。

拓展引導(dǎo)學(xué)生從他的身上可以學(xué)到如何對(duì)待我們的生命。在困難和挫折面前，一個(gè)人的力量總是有限的。這時(shí)候我們的朋友或在物質(zhì)上給予幫助，或在感情上給予鼓勵(lì)，激勵(lì)我們?nèi)タ朔щy，戰(zhàn)勝挫折。在困難時(shí)，獲得別人的幫助是幸福的；當(dāng)別人遇到困難時(shí)，熱情地伸出援助之手，我們同樣感到幸福。如果你不快樂(lè)，就閱讀蘇東坡吧；如果你不快樂(lè)，就結(jié)交個(gè)好友吧，腳下的路一定會(huì)海闊天空！

總之，在語(yǔ)文散文教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)感恩、生命自覺(jué)教育，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)的滲透，讓學(xué)生自覺(jué)的尊重自己的生命，反過(guò)來(lái)也增強(qiáng)了語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵，使兩者相互促進(jìn)，相得益彰。好好研究散文教學(xué)，讓“生命之花”在散文教學(xué)中綻放！