班主任德育案例

婁建林

摘 要：作為年輕班主任該如何做好自己的本職工作：一、跟家長打電話只講學(xué)生的好，不講學(xué)生的壞。哪怕有問題也先說好的再反映差的，這樣家長也開始樂于接受，并予以配合。后來就是這樣，找機(jī)會就表揚(yáng)學(xué)生，發(fā)短信給家長，讓他知道孩子好的變化。之后又找機(jī)會給學(xué)生和家長分析成績上不去的原因，他們也能坦然接受，并認(rèn)真對待。二、班主任管班很累，倒不如讓學(xué)生管理學(xué)生。多與班級學(xué)生交流溝通，博取信任與好感。雖然班主任壓力很大，但積極地想，在教育他們的同時其實(shí)教師的收獲反而是最大的，使教師變得樂于溝通、善于溝通，變得會從別人的角度思考問題，而不是學(xué)生一遇到問題就破口大罵、批評。行為處事變得更有彈性更加靈活。

關(guān)鍵詞：班主任；案例；德育

雖然時常會覺得很累，力不從心，但是每當(dāng)看到學(xué)生那雙黑黝黝卻又閃爍著光芒的眼睛的時候，我就會告訴自己班主任肩負(fù)著許許多多家長和孩子的期望，馬虎不得。也許你的一個正確的決定就能將一個踏入黑暗的學(xué)生拉向光明；同樣的，你的一個錯誤的做法就可能毀了學(xué)生的一輩子。所以我該做的就是好好學(xué)，好好做，并做好及時反思。

我很感謝周圍的老班主任，感謝他們毫無保留地指導(dǎo)與幫助，謝謝！下面我總結(jié)一下這段時間教育學(xué)生的所遇所得。

一、跟家長打電話只講學(xué)生的好，不講學(xué)生的壞

我以前給家長打電話都是反映學(xué)生的不良問題，這會導(dǎo)致兩個不好的結(jié)果。首先，學(xué)生會埋怨：班主任又向爸媽告狀了，我們自己難道解決不好嗎？這不僅讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生抵觸心理，又同時降低了班主任在學(xué)生心目中的威嚴(yán)感，因?yàn)楹孟癜嘀魅沃粫壹议L求助。其次，家長會埋怨：班主任又打電話來了，孩子又出事了。家長會想：我們工作本來就忙，孩子在學(xué)校里班主任就不能多操點(diǎn)心嗎？我們孩子以前初中挺好的，怎么到了這個學(xué)校老出事？記得高二剛接班的時候，我班有個男生叫小陳，性格活躍，上課、晚自習(xí)時常會和周圍的同學(xué)聊起天來，始終安心不下來學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致該生成績雖然較好但始終不是那么理想，并且也影響周圍的同學(xué)。經(jīng)過幾次教育后還是收效甚微。于是我打電話給家長，主要說的就是孩子上課不認(rèn)真，作業(yè)不認(rèn)真做，還時常和周圍同學(xué)打鬧。總之說的都是學(xué)生的不好，剛好那位家長也忙，心情頓時不好，來到學(xué)校后對學(xué)生就是一頓臭罵?？墒虑檫€沒有結(jié)束，小陳接下來越來越不服管，結(jié)果就導(dǎo)致我找家長，家長來學(xué)校批評學(xué)生的惡性循環(huán)，最終家長也懶得管學(xué)生了。而如果每次打電話只講學(xué)生的好會怎么樣呢？我反思著，于是改變了思路。家長后來很高興接我的電話，哪怕有問題我也先說好的再反映差的，這樣家長也開始樂于接受，并予以配合。后來我就是這樣，找機(jī)會就表揚(yáng)學(xué)生，發(fā)短信給家長，讓他知道孩子好的變化。之后又找機(jī)會給學(xué)生和家長分析成績上不去的原因，他們也能坦然接受并認(rèn)真對待。

二、班主任管班很累，倒不如讓學(xué)生管理學(xué)生

這點(diǎn)說來容易，做起來難。我的做法是多與班級學(xué)生交流溝通，博取信任與好感。這不僅有利于今后我做學(xué)生的思想工作，更有利于讓我及時了解班級的新聞，確實(shí)與了解各個學(xué)生的性格等。曾經(jīng)我經(jīng)常感嘆每次班級里有什么事情我永遠(yuǎn)都要等到事態(tài)嚴(yán)重或者事情接近尾聲的時候才知道，這令我很懊惱。而現(xiàn)在我已經(jīng)漸漸掌握了小竅門。學(xué)校經(jīng)常會有各中文藝活動。每次都是班主任指導(dǎo)，安排學(xué)生，編排節(jié)目，既累又沒有多少花樣很是苦惱。于是我開始有意無意地跟性格開朗的學(xué)生說起我曾經(jīng)是十佳歌手之類的話，果然有幾個也藏不住的說起了班級里某某某以前也參加某某活動的事情，是個牛人。原來我們班有幾個雖然平時看起來比較沉默，但其實(shí)已經(jīng)是舞臺上的老手了。就這樣，后來我將學(xué)校的所有文藝活動都交給了這幾個文藝小能手組織。記得上學(xué)期我班編排的扇子舞最后成了中秋晚會上的中場壓軸節(jié)目，我看著樂開了花。

最后我想說的是做班主任壓力很大，但積極地想我在教育他們的同時其實(shí)我自己的收獲反而是最大的，我變得樂于溝通善于溝通，變得會從別人的角度思考問題，而不是學(xué)生一遇到問題就破口大罵、批評。行為處事我變得更有彈性更加靈活，這感覺

挺好。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞香芬.做學(xué)生的知心朋友：班主任德育案例[J].考試周刊，2014（12）：182.

[2]章娜.引學(xué)生之事，用學(xué)生之思，導(dǎo)學(xué)生之心：班主任德育案例[J].劍南文學(xué)（下半月），2011（5）：149-150.

[3]殷莉.班主任德育案例：重新審視、健康成長[J].才智，2016（10）.

編輯 李燁艷