提高山區(qū)縣高中生審美判斷素養(yǎng)的有效方法

黎海妮

摘 要：山區(qū)縣高中美術教學中，教師要重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。審美判斷能力是核心素養(yǎng)中非常重要的組成部分，教師要通過引導學生了解作者、鑒賞作品，在感悟思想和內涵的基礎上培養(yǎng)學生的審美判斷能力。對如何提高學生審美判斷素養(yǎng)進行簡要分析。

關鍵詞：山區(qū)縣；高中生；審美判斷素養(yǎng)；有效方法

審美判斷素養(yǎng)的養(yǎng)成需要教師對學生進行積極引導，通過鑒賞高質量的藝術作品，從中體悟作者思想與情感，對美進行更好地認識。從情感上進行體悟，從思想上進行分析，學會對美的

判斷。

一、從對話當中獲取審美感受

（一）人與人的對話

傳統(tǒng)美術鑒賞教學中，教師具有絕對的課堂權威性，無論學生提出怎樣的想法，最終都要以教師的審美判斷作為結論。教學中只重視學生對于教師結論的理解，而對于學生欣賞的過程以及參與性并沒有過多的要求。采用對話式的美術鑒賞教學能夠加強師生之間的思想交流，拉近師生距離的同時強化教學工作的人性化，這樣的教學模式中教師并不具有絕對的權威性，而是以引導者的身份出現(xiàn)在課堂中。教師與學生在鑒賞美術作品時保持平等交流的權利，學生可以獲得更大的空間和自由進行審美判斷。

（二）與作品的對話

美術作品中承載著作者的情感與思想。教師在引導學生通過美術鑒賞鍛煉審美判斷能力時，應當讓學生了解作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作目的，對作品的思想與內涵進行分析，使學生能夠更好地理解作品的意義。例如，在鑒賞梵高的《向日葵》時，教師要引導學生對作品的畫面色彩進行分析，結合線條的運用對梵高為什么沒有描繪真實的向日葵顏色進行分析，討論為什么梵高要將其畫成火焰。通過對梵高的生平進行了解，引導學生去理解梵高對生命的渴望，讓學生明白這種寓意是一種情感和心靈的表現(xiàn)，從而更好地對審美進行判斷[1]。

（三）與自我心靈的對話

審美判斷素養(yǎng)的養(yǎng)成需要學生能夠在鑒賞作品時，與作者的心靈展開對話，需要對生命進行認知，對生活進行感悟。因此，鑒賞美術作品時不僅要解讀作品內容，更要從作者的角度去體會情感，使學生能夠在內心當中與自我展開對話，讓學生更好地感悟作者的情感，強化學生的審美體驗，健全學生的人格。

二、創(chuàng)設情境，增強審美體驗

（一）問題情境創(chuàng)設

教師開設欣賞課的時候，需通過設疑的方式進行深度教學，給學生設置良好的心理懸念，引導學生動腦、引導學生思考、引導學生探索、引導學生活化思維、引導學生提高鑒賞能力。譬如，教師帶領學生欣賞敦煌壁畫的時候，教師需要根據教材提供的資料帶領學生欣賞敦煌壁畫的壯美景觀，然后教師讓學生思考為什么敦煌壁畫與我們常見的壁畫不同？敦煌壁畫上面的飛天是什么時候出現(xiàn)的？什么叫做飛天？教師使用問題法能調動學生探究的興趣，能促使學生在欣賞中獲得較好的審美意識，進而以提高學生的審美體驗。

（二）創(chuàng)設體驗情境

美術欣賞課程教學中，教師需要為學生創(chuàng)設良好的主題情境，鼓勵學生能積極融入情境學習中，感受作品的內涵，進而以引發(fā)學生的情感共鳴。教師教學活動中以《清明上河圖》為例開展研究，教師先讓學生根據圖內的情境扮演北宋客商，往來在北宋街道上，教師讓學生自己尋找道具，可以是田間地頭常見的工具，也可以是生活常見工具，學生將自己“裝扮”上，可以開設表演，有的學生扮演商販，有的學生拿起冰糖葫蘆大聲吆喝。全體學生的注意力都被這種叫賣聲吸引住。這種獨具匠心的表演創(chuàng)設，不但能鍛煉學生表演的能力，也能更好地活躍課堂氛圍，更能適時增設生活體驗，強化畫面理解程度，更好地體會作者的表達意愿，從而能讓全體同學獲得美之體驗[2]。

三、合作探究，深化學生的審美意識

教師可以通過組織學生合作學習的方式，對學生提出問題進行引導，讓學生在合作當中分析教師提出的問題，針對性地進行藝術作品的分析和體會，提升學生的審美能力。例如，在鑒賞《清明上河圖》時，教師便可以讓學生分析虹橋部分的畫面，提出問題進行引導：大家對將要從橋洞中穿過的船進行觀察，駕船的人在干什么？橋上與岸邊的人都有什么樣的表現(xiàn)？如果你也是這幅畫面當中的一個人，你會做什么呢？通過這樣的問題對學生進行引導，問題之間彼此相連，對學生進行引導的同時提高學生對鑒賞這幅作品的興趣，讓學生在合作的過程中交換各自的意見，更好地完成鑒賞，提高對作品當中栩栩如生的畫面的理解與認識。教師要對小組分配不同的任務，每個小組按照自己的任務開展合作學習，通過比賽的方式調動學生積極性。小組學習結束之后要將結果報告給教師，在全班范圍內進行討論，選出學習效果最好的小組。

核心素養(yǎng)下的美術鑒賞教學能夠非常好地幫助學生提高對美的認識。教師通過引導的方式幫助學生分析藝術作品，從中感悟作者思想與情感，體會作者的創(chuàng)作意圖，從而掌握對美的判斷能力。

參考文獻：

[1]胡鑄鸝.貴州山區(qū)中學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].祖國（教育版），2014（5）：172.

[2]蘇亮.以豐富多樣的手段促進高中生藝術審美素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高[J].美術教育研究，2015（2）：155.

編輯 馮志強