關(guān)于高中物理趣味性課堂構(gòu)建的思考

許瑩瑩

摘 要：在高中物理教學中，讓學生帶著興趣去學習物理知識，相比于單純地帶領(lǐng)學生記憶知識，更能夠調(diào)動起學生的學習積極性，讓學生能夠帶著愉快的情緒去學習知識，更加主動地學習物理知識，探索物理規(guī)律，并從中受益。就如何構(gòu)建高中物理趣味性課堂展開了思考與探究。

關(guān)鍵詞：趣味；高中物理；興趣

在高中物理教學中，培養(yǎng)學生的興趣是一件重要的事情，在興趣的指引下，學生能夠充滿動力地探索物理知識，滿足學生自身的學習需求，讓學生從被動地學習轉(zhuǎn)變成為主動地學習，逐漸愛上物理，養(yǎng)成良好的學習物理知識的習慣，促進學生學習質(zhì)量的提高。高中物理趣味性課堂可以有效地激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造輕松愉悅的學習氛圍，因此，教師要對高中物理趣味性課堂提起相應的重視，積極探索構(gòu)建趣味性課堂的方法。

一、注重情緒感染，調(diào)動學生的積極性

在高中物理課堂上，教師的情緒能夠在很大程度上感染學生，學生也對教師產(chǎn)生極大的信任，若是教師在為學生授課時情緒高昂，充滿愉悅與輕松，就會在潛移默化中影響學生，感染學生，讓學生也逐漸融入教師的情緒之中，調(diào)動學生的學習積極性，提高學生的學習質(zhì)量，若是教師在為學生授課時情緒不高，也會影響到學生的學習狀態(tài)，使得學生也無心學習，不愿主動地學習物理知識，影響學生的學習質(zhì)量。教師應當適當?shù)卣{(diào)整自身的狀態(tài)，并且用自身的語言與動作將自身的情緒表現(xiàn)到課堂之上，感染學生，讓學生能夠更好地學習物理知識。例如，在學習“平拋運動”時，教師在對學生授課時要注意用詞準確，充滿熱情地為學生講授知識，用投擲鐵餅的動作來讓學生更直觀地了解平拋運動，為學生講述平拋運動說到底都是因為重力，沒有重力影響的話，你從水平方向扔出一個物體，它只會一直向前，直到停下，不會向下，有重力它才會一邊向前一邊向下，最后一頭扎在地上。用生動的語言去感染學生，將物理課堂變得充滿趣味性，讓學生的情緒被充分地調(diào)動起來，使得學生能夠積極主動地學習物理知識，促進學生學習質(zhì)量的提高。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好學習氛圍

高中物理蘊含的抽象性知識較多，學生在學習的過程中往往受到多方面因素的影響，認為物理課堂枯燥乏味，不愿主動學習物理知識，影響學生的學習質(zhì)量，為學生結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學情境能夠在一定程度上吸引學生的注意力，將物理的課堂氛圍變得輕松愉悅，使得學生能夠帶著愉悅的情緒進行知識的學習，將枯燥乏味的物理課堂變得充滿趣味性，從而促進學生學習質(zhì)量的提高。因此，在高中物理教學中，教師要注意用語言為學生進行教學情境的創(chuàng)設(shè)。例如，在學習“靜電現(xiàn)象的應用”時，教師可以進行教學情境的創(chuàng)設(shè)，在現(xiàn)代社會的高層建筑上，總會豎起一根或幾根避雷針用于防雷，在雷雨天到來時，避雷針就會根據(jù)靜電感應放出與雷云相反的電荷，與云層中的電荷相互中和，以此來防止雷擊。用教學情境吸引學生的注意力，引導學生想象靜電現(xiàn)象在避雷針上應用的場景，讓學生能夠更直觀地理解知識，從而使得物理課堂充滿趣味性，為學生營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，使得學生積極地探索靜電現(xiàn)象在生活中更多領(lǐng)域的應用，明確靜電平衡狀態(tài)的定義以及處于靜電平衡狀態(tài)的導體的特點，加深學生對于知識的理解，為學生構(gòu)建趣味性課堂。

三、開展趣味實驗，激發(fā)學生學習興趣

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的教學，通過不斷地進行實驗，觀察現(xiàn)象，歸納總結(jié)出了現(xiàn)在教材上的物理規(guī)律與概念，學生通過實驗也能夠更加深入地理解物理知識，將物理概念與物理規(guī)律更好地進行發(fā)掘，構(gòu)建高中物理趣味性課堂離不開物理實驗教學，缺乏了實驗教學，學生很難真正地理解與運用物理知識，若是教師能夠在物理課堂上引導學生進行趣味性物理實驗，就能夠讓學生對物理實驗留下更深的印象，有效地激發(fā)學生對于物理的學習興趣，使得學生集中注意力進行知識的學習，感受到物理的魅力，逐步培養(yǎng)學生對于物理的熱愛，讓學生在生活中主動探索物理現(xiàn)象，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，在高中物理教學中，教師要注意開展趣味性實驗。例如，在進行實驗“嚴重機械能守恒定律”時，教師可以提前準備一個單擺，在單擺的一側(cè)準備一張白紙，將擺球提到接近白紙的高度，讓學生猜測擺球在回來的時候是否能夠碰到白紙，增強物理實驗的趣味性，激發(fā)學生的興趣，使得學生積極主動地進行猜測，集中注意力觀察實驗現(xiàn)象并進行思考，從而使得學生能夠更好地理解機械能守恒定律，對實驗的結(jié)果進行總結(jié)，最終知道如何去運用機械能守恒定律解決問題，促進學生學習質(zhì)量的提高。

對于自身感興趣的事物，人類總會投入更多的精力，學生更是如此，為學生構(gòu)建高中物理趣味性課堂能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，對學生學習質(zhì)量的提升有著積極的影響，教師應當積極探索構(gòu)建趣味性課堂的方法，讓物理課堂變得生動活潑，活躍課堂氛圍，讓學生能夠主動地學習物理知識，為學生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻：

王締.妙“比”生花 詼諧成趣 游戲助趣：高中物理趣味教學的實施策略[J].高中數(shù)理化，2014（8）.

編輯 杜元元