思維品質(zhì)在閱讀教學(xué)中的體現(xiàn)

宋其姿

高中英語(yǔ)教學(xué)緊緊圍繞核心素養(yǎng)的四個(gè)方面展開(kāi)，即語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)。思維品質(zhì)是高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征，體現(xiàn)了邏輯性、批判性和創(chuàng)新性。提高思維能力，有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。本文從核心素養(yǎng)的思維品質(zhì)這一角度，以高二英語(yǔ)閱讀課The Problems of Snakes為例，探討了高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)框架和教學(xué)過(guò)程。

一、激活學(xué)生的思維狀態(tài)，搭建教材與生活的聯(lián)系

導(dǎo)入部分，教師簡(jiǎn)述了父親捕蛇的親身經(jīng)歷，并提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：What would you do，if you are faced with a snake in our classroom？這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，激發(fā)了學(xué)生思維的火花，拉近了學(xué)生與教材的距離。在小組積極討論后，各組長(zhǎng)在黑板上畫(huà)出了有關(guān)捕蛇辦法的思維導(dǎo)圖，這為我們提供了捕蛇的一些思路。例如：drugs，nets，caves，traps，light，smoke，cage etc.

在處理教材并引導(dǎo)學(xué)生理性捕蛇的時(shí)候，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，搭建教材與生活的橋梁。為了理性而又安全地捕蛇，學(xué)生需要了解蛇的習(xí)性。教學(xué)環(huán)節(jié)又設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考蛇在不同季節(jié)的生活習(xí)性。問(wèn)題如下：So what is snakes behaviour in summer and winter？為了量化體現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的答案，作者設(shè)置了一個(gè)對(duì)比圖，以供學(xué)生思考和討論，即What do snakes tend to do in winter？And what about the snakes behaviour in summer？

根據(jù)常識(shí)，我們知道，蛇在夏天的活動(dòng)是比較頻繁活躍的。那么文章中作者是如何在夏天捕蛇呢？這一問(wèn)題，不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用常識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，而且能夠激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀文章的興趣。

二、培養(yǎng)思維的批判性精神，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力

本教學(xué)設(shè)計(jì)將作者三次捕蛇的辦法列舉在表格中，并鼓勵(lì)學(xué)生找到蛇的三次反應(yīng)。此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三次嘗試和結(jié)果進(jìn)行縱向比較。通過(guò)對(duì)比前兩次嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章作者把降溫時(shí)間由白天的兩個(gè)小時(shí)改為一整晚；通過(guò)對(duì)比后兩次的嘗試，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩次的活動(dòng)基本相同，但是在最后一次嘗試中，作者多加了一個(gè)工具：net。通過(guò)不斷探索捕蛇的辦法，作者終于成功地將蛇從母親的院子里安全地移了出來(lái)。

通過(guò)列圖標(biāo)學(xué)生深刻了解到：我們要勤于動(dòng)腦，反復(fù)試驗(yàn)自己的解決方案，然后不斷將其進(jìn)行改善并最終解決難題。為了幫助學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供了1分鐘的英文視頻，內(nèi)容主要是講解Thomas Edison成功發(fā)明bulb的過(guò)程?？赐暌曨l后，教師再次提出一個(gè)問(wèn)題并幫助學(xué)生思考偉大科學(xué)家的品質(zhì)。問(wèn)題如下：What can we learn from the great scientists？在學(xué)生分別發(fā)表自己的看法之后，作者繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生的思維發(fā)展，并將發(fā)明這一話題與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，作者將本校學(xué)生在Youth Science and Technology Innovation Contest in Taian on Mar. 25th，2018中設(shè)計(jì)并獲獎(jiǎng)的盲人水杯分享給了學(xué)生。這樣學(xué)生就可以清楚地意識(shí)到，發(fā)明創(chuàng)造離我們很近，且時(shí)時(shí)刻刻存在于我們的生活中。

三、激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)新性精神，打開(kāi)學(xué)生智慧之門(mén)

最后環(huán)節(jié)旨在啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，打開(kāi)學(xué)生的智慧之門(mén)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性。因此，作者緊扣上一個(gè)環(huán)節(jié)并設(shè)置了一個(gè)具有啟發(fā)性的問(wèn)題：If you have a chance to invent something to make your life convenient，what will you invent？Why？為了幫助學(xué)生打開(kāi)思路，教師以身示范供學(xué)生參考：Summer is coming，and is getting hot. So，I want to invent an umbrella with special functions. When I am with my girlfriends，Id like to make it bigger enough to hold us； when alone，I would like to make it smaller for its convenience；When I feel bright，I could change its colour as I like. Then whats your invention？某生回答：I want to invent a special umbrella fixed on my backpack to release my hand. 這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置創(chuàng)建了學(xué)生熱烈討論的氛圍并激發(fā)了思想火花的碰撞，打開(kāi)了學(xué)生的思路，開(kāi)拓了學(xué)生的眼界，有助于學(xué)生深化理解科技創(chuàng)新主題，有助于豐富學(xué)生以后的人生閱歷，有助于學(xué)生思維廣度和深度的發(fā)展和

延伸。

四、總結(jié)

The problems of the snakes所體現(xiàn)的主題語(yǔ)境是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并激發(fā)學(xué)生的科學(xué)研究精神。因此，這篇課文以創(chuàng)新與研究為出發(fā)點(diǎn)，密切聯(lián)系生活實(shí)際。作者充分挖掘教材內(nèi)容，來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維廣度和深度，開(kāi)拓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、研究并解決問(wèn)題的思維品質(zhì)，并加深學(xué)生對(duì)該主題的理解和認(rèn)識(shí)。由此，學(xué)生思維的邏輯性、批判性和創(chuàng)新性等都得到了不同程度的發(fā)展，思維品質(zhì)的提高在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中得以體現(xiàn)。

編輯 劉瑞彬