問題導(dǎo)學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

沈家羽

摘 要：初中歷史是義務(wù)教育階段一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀念，激發(fā)愛國情感，樹立正確的價值觀發(fā)揮著重要的作用。隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的開展，在初中歷史教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)學(xué)的模式開展自主學(xué)習(xí)。但是在實際的歷史課堂教學(xué)中仍然存在著學(xué)生的問題意識不強(qiáng)，不能充分發(fā)揮主體作用，教學(xué)方法單一，提問的內(nèi)容不符合學(xué)生的實際等問題，這使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式較被動。所以，針對這些問題從發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)問題意識，進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，利用問題導(dǎo)學(xué)模式拓展學(xué)習(xí)等幾個方面來探究問題導(dǎo)學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；問題導(dǎo)學(xué)模式；應(yīng)用策略

問題導(dǎo)學(xué)模式主要是指問題在教學(xué)中發(fā)揮的作用，對于如何將問題更好地應(yīng)用于教學(xué)過程中，就需要從問題內(nèi)容的選擇、問題方式的設(shè)置、問題的回答和反思等幾個方面來進(jìn)行合理的設(shè)計。在對歷史教材整體把握的基礎(chǔ)上，將其中每節(jié)課教學(xué)的重難點以問題的形式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在思考的過程中加深對知識的理解和掌握。

一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題導(dǎo)學(xué)模式是為學(xué)生設(shè)置問題、提出問題，使學(xué)生進(jìn)行思考、解決問題的過程，所以在這過程中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。而不是在將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生之后，老師直接進(jìn)行講解，這與之前的教學(xué)模式?jīng)]有區(qū)別，也就不能取得良好的教學(xué)效果。所以要給予學(xué)生充分的時間來思考導(dǎo)學(xué)案上的問題，可以是在課前預(yù)習(xí)的過程中，也可以是在課下學(xué)習(xí)的過程中，總之是要對問題進(jìn)行深刻的思考才能更好地發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)模式的作用。在這個過程中可以允許學(xué)生對問題不理解、不明白，這樣在課堂教學(xué)中才能更加認(rèn)真專注地學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”時，我會在教學(xué)的開始為學(xué)生下發(fā)以問題為主導(dǎo)的導(dǎo)學(xué)案，然后給予學(xué)生一定的時間進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上的問題來查閱課本。而在導(dǎo)學(xué)案上我會以時間軸為線索，指出鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的時間，以及在不同時間簽訂的不平等條約，并且引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象思考問題的本質(zhì)，也就是鴉片戰(zhàn)爭發(fā)起的本質(zhì)原因以及所帶來的影響。學(xué)生通過對這些內(nèi)容的預(yù)習(xí)和思考，能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一個整體的把握，進(jìn)而能夠更好地投入學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備，選擇合適的問題內(nèi)容

問題導(dǎo)學(xué)模式主要是以問題來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由此可見問題的設(shè)置很重要，既要難易適中，又要選擇合適的時機(jī)引導(dǎo)，所以老師要進(jìn)行高效的課前準(zhǔn)備。第一要備教材，對初中歷史的教材進(jìn)行仔細(xì)的研讀，明確每節(jié)課的教學(xué)重難點，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，有效設(shè)置問題的內(nèi)容。第二是備學(xué)生，每位學(xué)生的歷史基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法、思維能力等各不相同，所以老師要善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的優(yōu)點與長處，在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)時要由學(xué)生進(jìn)行獨立思考，自主探究。

例如，在學(xué)習(xí)“新文化運動”時，我會在課堂教學(xué)之前進(jìn)行高效的備課，這部分的教學(xué)內(nèi)容起著一個承上啟下的作用，既承接了維新變法思想，又為馬克思主義在中國的傳播奠定基礎(chǔ)。所以對于這節(jié)課的問題設(shè)置，我會從整體上把握教材，讓學(xué)生思考新文化運動的背景和影響，這個問題的設(shè)置可以使得學(xué)生回顧維新變法的相關(guān)內(nèi)容，又進(jìn)一步為馬克思主義的傳播奠定基礎(chǔ)。這樣就可以更好地使學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識，進(jìn)行知識上的遷移，構(gòu)建完善的歷史知識體系。

三、創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，進(jìn)行良好的教學(xué)互動

問題導(dǎo)學(xué)模式在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用需要創(chuàng)設(shè)不同的問題情境引發(fā)學(xué)生的思考。而問題情境的創(chuàng)設(shè)可以是利用多媒體教學(xué)法，通過直觀形象的影視資料或圖片來引出問題；也可以是利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，以學(xué)生小組的形式思考問題，相互之間交流溝通，進(jìn)行良好的教學(xué)互動，進(jìn)而更好地提高歷史教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)“中國人民站起來了”時，在教學(xué)的開始我會利用多媒體為學(xué)生播放一段新中國成立的影視資料，使學(xué)生從視覺上感受新中國成立，人民當(dāng)家作主的激動心情。然后，我會根據(jù)這個影視資料設(shè)置問題，讓學(xué)生思考新中國成立的過程以及成立的意義，這樣可以使學(xué)生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，以時間為軸總結(jié)在新中國成立之前，經(jīng)過了哪些戰(zhàn)爭，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，使他們意識到祖國成立的不容易，進(jìn)而對他們進(jìn)行德育。最后，我會組織學(xué)生將自己的觀點進(jìn)行交流討論，既能夠促進(jìn)教學(xué)互動，營造良好的教學(xué)氛圍，又能夠拓展學(xué)生的思維。

四、利用問題導(dǎo)學(xué)拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力

問題導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用可以將問題內(nèi)容進(jìn)行豐富和拓展，并不僅僅局限于教材內(nèi)容。將更多的歷史知識涵蓋進(jìn)來，豐富他們的歷史知識面。同時，學(xué)生在思考解決這些問題的過程中就會查閱相關(guān)資料，或者是聯(lián)系新舊知識進(jìn)行知識遷移，這樣也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生解決問題的能力。

例如，在學(xué)習(xí)“土地改革”時，我會將問題內(nèi)容進(jìn)行延伸，引導(dǎo)他們思考總結(jié)新中國成立后進(jìn)行了土地改革，在之前的歷史發(fā)展進(jìn)程中又進(jìn)行過哪些土地改革或革命，這樣以土地為線索將知識串聯(lián)起來，進(jìn)而構(gòu)建完善的知識體系。

總之，問題導(dǎo)學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，它能夠更加充分地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們提高自己的思維能力。同時，老師在歷史教學(xué)過程中也要給予學(xué)生適時的指導(dǎo)，幫助他們找到適合的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

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編輯 劉瑞彬