例談漢語國際教育下的地名教學

劉豐瑋

內(nèi)容摘要：在對外漢語教學過程中，漢字是一大教學難點。如何提高教學效果、提高漢字學習的趣味性和實用性是漢語傳播者需要思考的。本文從地名入手，對地名進行研究，并以此對漢字教學提出教學建議。

關(guān)鍵詞：漢字 地名 漢語國際教育

近年來中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，國際地位也隨之不斷提高，使得漢語在國際上也日益重要，越來越多的人意識到學習漢語的重要性，相應(yīng)的也有越來越多的有志青年投身到漢語國際教育的事業(yè)當中，為祖國傳播中華知識與文化，也側(cè)面推動了漢語教學內(nèi)容和思路的不斷更新發(fā)展。

一.漢字教學現(xiàn)狀

眾所周知，世界公認最難的文字就是漢字，中華民族幾千年的文化蘊含其中。因為漢字本身數(shù)量巨大、結(jié)構(gòu)復雜、筆畫繁多、多音多義字多、同音字多等特點，并且對外漢語教學中的漢字教學沒有得到應(yīng)有的重視、教材編寫的欠缺，使得漢字教學的現(xiàn)狀不夠理想，很多留學生甚至會放棄學習漢字。身為漢語傳播者的我們?nèi)绾蝿?chuàng)新設(shè)計漢字教學內(nèi)容和教學思路，提高留學生學習漢字的積極性和漢字教學的趣味性、實用性，使留學生更多的在有意義的條件下接觸漢字是我們需要思考的。

二.地名運用在漢字教學中的可行性

剛來到中國的大部分外國學生，最開始關(guān)注的問題通常不是書本上問題，而是一些與生活密切相關(guān)的問題，比如去哪買東西便宜？沈陽哪里好玩？怎么去？當我們說出一些地名和路線的時候，他們會表示這些漢字都沒見過，所以我們可以從這一角度出發(fā)，設(shè)計教學內(nèi)容，這樣既滿足了學生生活實際需求、提高學生學習的積極性，同時也提供了更多的在有意義的條件下接觸漢字的機會。同時，地名也有很多特點適合用于漢字教學。比如：1.日常生活中在大街上常見的漢字通常在標語、廣告語、路牌和站牌上，然而一些廣告語并不符合語法規(guī)范，同時標語和廣告語的用字不夠規(guī)范，所以相比于標語和廣告語，路牌和站牌上的漢字有字數(shù)少，重復率高，語義容易理解等特點，也更加適合漢語水平一般的來華留學生。在學習地名漢字的同時，也能促進學生對周圍環(huán)境更好的融入。2.出現(xiàn)在路牌和站牌上的漢字相對來說用字更加規(guī)范，城市地名用字基本上都是通用和規(guī)范漢字。隨著上個世紀九十年代開展的地名標準化工作，對一部分地名進行了更名和重命名，原則上不用生僻字和字形、字音容易混淆的字，剔除了大量的生僻字、異體字、不規(guī)范簡體字和生造字。保留下來的漢字基本都是符合《現(xiàn)代漢語常用字表》和《現(xiàn)代漢語通用字表》的，同時還有《國家通用語言文字法》的頒布，使地名用字管理在語言文字方面有了明確的法律依據(jù)。3.地名組合形式有很強的規(guī)律性，我們平時的街巷大都是以“專名+通名”的方式構(gòu)成的，如沈陽的“聯(lián)合路”，“望花街” 等。其中通名指的是街巷的一般性特征，如“路”和“街”。常見的街道通名有：“路”、“道”、“街”、“巷”、“胡同”等，同時還有一些其他通名如“村”、“莊”、“寺”、“廟”、“溝”、“堡”、“坎”等。與通名不同，專名的命名則體現(xiàn)了當?shù)氐牡乩砘蛏鐣幕刃畔?，屬于特殊性知識，如剛才提到的“聯(lián)合”、“望花”都是專名。據(jù)20世紀90年代初統(tǒng)計，沈陽市命名2541條街巷，其中1010條稱街路。所以在教學過程中，根據(jù)通名具有一定統(tǒng)括性的特點，先對通名進行整體的講解，可以選擇對比漢外詞匯的方式，運用漢英詞匯比較教學法，將通名詞語的中文義與英文義對比呈現(xiàn)給學生，如：“路”對應(yīng)的單詞是“road。通過比較兩種詞義，使學生從中發(fā)現(xiàn)兩種詞義的相同和不同之處，從而對中國的街巷地名名稱有深刻的理解。然后結(jié)合當前生活范圍對專名進行講解，如沈陽的“東陵”和“北陵”就是代表陵墓這一特點，同時結(jié)合了方位詞進行命名，我們可以將一些中國方位文化在方位詞教學的同時進行擴展講解，在教學過程中讓留學生掌握方位詞的基本文化含義，但要注意方位詞出現(xiàn)在地名中只是用來表示街巷具體方位的，不存在一些任何感情的成分。同時專名還蘊含著大量的社會文化信息，比如沈陽的“龍之夢”表現(xiàn)了人們的崇拜心理，中華民族將龍作為自己民族的圖騰，將自己成為“龍的傳人”，與西方的龍是邪惡的不同，在中國人眼中龍是祥瑞動物，能夠起到驅(qū)邪、避災、祈福的作用。通過這些文化內(nèi)涵的拓展使得留學生們對中國的文化有著進一步的認識，有利于我們中華民族優(yōu)秀的歷史文化的傳播。

三.結(jié)語

從對外漢字教學來看，地名教學確實有利于開拓漢字的教學思路。從日常需求來看，地名的學習是來華留學生切實需要的，有利于留學生們更好的融入陌生的生活和學習環(huán)境。從文化傳播來看，地名教學在一定程度上也滲透著文化的學習，使留學生從技能學習轉(zhuǎn)化到文化的理解。同時，地名文化及教學的研究還不夠完善，由于時間有限、資料不足，所以關(guān)于漢語國際教育中的地名文化教學的相關(guān)問題還有待進一步研究。

參考文獻

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[2]全彩宜，周斌.以城市地名用字作為對外漢字教學的拓展內(nèi)容[J].課堂內(nèi)外·教師版，2018（2）

（作者單位：沈陽大學外國語學院）