再現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)在實(shí)驗(yàn)探究課上的重要性

李海燕

摘 要：物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門(mén)科學(xué)，它既有科學(xué)的思維、數(shù)學(xué)的方法，又有實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、科學(xué)方法、科學(xué)素質(zhì)，已成為物理教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)，教師不再是單純地傳授知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)用科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法去探究問(wèn)題，去解決問(wèn)題，這樣物理的探究實(shí)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著舉足輕重的意義。

關(guān)鍵詞：物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；探究過(guò)程

在探究課上如何實(shí)施學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)是每一個(gè)物理教師在自己的課堂教學(xué)中都要面臨的一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題。通常情況下，教師要解決“物理課上學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)占用課堂一定時(shí)間”與“完成教學(xué)進(jìn)度”的矛盾，我們多數(shù)教師是在部分學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后提出問(wèn)題，比如：同學(xué)們?cè)趯?shí)驗(yàn)中看到了哪些現(xiàn)象？根據(jù)這些現(xiàn)象可以得出什么結(jié)論？等諸如此類(lèi)的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生小組交流、討論回答后草草得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論或總結(jié)出物理規(guī)律。然后通過(guò)做例題、練習(xí)題的方式鞏固所學(xué)知識(shí)或是查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)課上講解的不足，從而完成物理課的教學(xué)任務(wù)。這樣一堂課無(wú)疑會(huì)完成一定的教學(xué)目標(biāo)，收到一定的教學(xué)效果。但我想，這樣的方式也會(huì)產(chǎn)生一不良的后果：一是會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析不徹底，對(duì)物理概念或物理規(guī)律理解的不夠深刻或是在認(rèn)識(shí)和理解上有偏差；二是使那些部分未完成實(shí)驗(yàn)（沒(méi)有觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）甚至不知如何做實(shí)驗(yàn)（學(xué)習(xí)困難生）的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生一種茫然的感覺(jué)，導(dǎo)致他們對(duì)物理概念或規(guī)律的學(xué)習(xí)知識(shí)生搬硬套般、死記硬背，久而久之，使他們對(duì)物理課失去了應(yīng)有的興趣，更無(wú)從談自主學(xué)習(xí)了。

針對(duì)上述不良后果，需要教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有有效性。我認(rèn)為在探究課上再現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)是解決上述問(wèn)題的有效途徑。這就需要教師在課前必須做好充分的備課，對(duì)教材、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、設(shè)計(jì)、安排，其中特別是對(duì)時(shí)間要做出精心的設(shè)置并能根據(jù)課堂進(jìn)度隨時(shí)調(diào)控。

在探究課上再現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)困生了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，觀(guān)察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，使其對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)形象化、具體化而不再是抽象的死記硬背。比如，在探究光的反射和光的折射規(guī)律的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在分組實(shí)驗(yàn)后，讓小組上臺(tái)展示。幫助學(xué)困生解決實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題，清楚、形象的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使他們對(duì)光的反射和折射規(guī)律一目了然，而不需死記硬背。同時(shí)，真實(shí)奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

在探究課上再現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生更透徹地學(xué)習(xí)物理規(guī)律和方法。教師可在學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，選擇時(shí)機(jī)提出問(wèn)題，用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，分析時(shí)步步提升，層層深入，使學(xué)生完成從簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到規(guī)律（經(jīng)驗(yàn)）總結(jié)的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)更透徹，理解得更深刻，為以后靈活應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而掌握了學(xué)習(xí)物理的思想和方法。學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)由喜歡學(xué)轉(zhuǎn)化為自主學(xué)。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的探究實(shí)驗(yàn)中，喚起求知的渴望，使他們?cè)竟铝⑺腊宓膫€(gè)體學(xué)習(xí)，被充滿(mǎn)和諧、協(xié)作的師生、生生互動(dòng)所取代。此外，這樣的物理課堂還為學(xué)生展示自我、增強(qiáng)自身素質(zhì)提供了平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，長(zhǎng)久下去，也就培養(yǎng)了學(xué)生用物理語(yǔ)言解決物理問(wèn)題的能力。

在探究課上再現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，能及時(shí)解決學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題和困惑，增強(qiáng)探究課的實(shí)效性。在學(xué)生展示的過(guò)程中可能暴露這樣或那樣的問(wèn)題，這正是我們教學(xué)的第一手資料，教師一定要珍惜它，借住它解決好課堂上的知識(shí)規(guī)律與問(wèn)題研究，從而取得完美的教學(xué)效果。另外，實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可隨時(shí)有選擇地拍攝照片或視頻，并將拍成的照片或視頻打在電腦大屏幕上以說(shuō)明實(shí)驗(yàn)器材的組裝及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象再現(xiàn)，分析解決相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)也有效地解決了“物理課上學(xué)生做探究實(shí)驗(yàn)占用課堂一定時(shí)間”與“完成教學(xué)進(jìn)度”的矛盾。

教師在探究活動(dòng)中不是活動(dòng)的主體，只是起著引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者和評(píng)價(jià)者的作用。從思維的形成、探究方案的落實(shí)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)程及最后結(jié)論的形成都主要應(yīng)由學(xué)生自己來(lái)完成。在學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，教師不能急于求成，代替學(xué)生去想，或者干脆直接告訴學(xué)生怎么做，得出什么結(jié)論等，而是應(yīng)采用啟發(fā)式的方式，商量的口氣來(lái)提出建議，而且即使是建議也要有留給學(xué)生思考的余地，讓學(xué)生去想，去解決。要不斷重視學(xué)生間的交流與合作，盡量安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生對(duì)各種想法、觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行充分的交流和討論。這樣對(duì)于多數(shù)探究活動(dòng)課來(lái)說(shuō)，探究過(guò)程比探究結(jié)果更顯得重要。為此，在探究活動(dòng)中，就不能為了趕進(jìn)度而在學(xué)生還沒(méi)進(jìn)行足夠的思考下草率地下結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)探究是與物理學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)的一種學(xué)習(xí)方式，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，不只是單純要求唯一的因果解釋?zhuān)且非箝_(kāi)放的多種結(jié)論，不僅要讓學(xué)生知道科學(xué)結(jié)論，而且要讓學(xué)生經(jīng)歷原理、原則的推導(dǎo)過(guò)程，掌握研究問(wèn)題的科學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，從而形成學(xué)生合理的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。所以，一定重視實(shí)驗(yàn)探究課上再現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要性。物理教師如果想讓自己的課更精彩，學(xué)生更喜歡，我們就要重視再現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并更好地應(yīng)用它為我們“上”好每一堂物理課。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬