初中生英語寫作困難類型及成因分析

季云琴

摘 要：主要分析了當(dāng)前初中英語學(xué)困生的幾種類型與成因，旨在能夠幫助初中英語教師有針對性地幫助初中生提升英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)；寫作教學(xué)；學(xué)困生

英語寫作本身對學(xué)生的要求比較高，不僅需要學(xué)生掌握豐富的詞匯量，還需要學(xué)生具備一定的跨文化意識，能夠正確地掌握和運(yùn)用英語句式將自己的想法和觀點(diǎn)表達(dá)出來，然而受諸多因素的影響，初中英語寫作學(xué)困生比比皆是。

一、初中英語寫作困難類型

本文通過搜集和整理國內(nèi)關(guān)于初中學(xué)困生英語寫作能力理論和實(shí)踐研究，如2011年曹秋釵的《初中英語寫作能力現(xiàn)狀分析及教學(xué)對策》、2012年酈菊紅《“習(xí)得性無助”：初中后進(jìn)生英語學(xué)習(xí)的心理學(xué)思考》等資料得出，當(dāng)前初中學(xué)困生英語寫作主要分為以下幾種類型。

（一）英語寫作方法不正確型

學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑，國外相關(guān)專家和學(xué)者將學(xué)習(xí)方法劃分為元認(rèn)知、認(rèn)知、社交及情感策略四個(gè)方面，其中元認(rèn)知是指學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行學(xué)習(xí)；認(rèn)知策略是指學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。元認(rèn)知和認(rèn)知策略是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)和接受新知識的過程中為了提高學(xué)習(xí)效率，需要結(jié)合科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。初中學(xué)困生英語寫作能力低，有很大一部分原因在于學(xué)困生沒有掌握科學(xué)的寫作學(xué)習(xí)方法，在英語寫作學(xué)習(xí)中存在一定的盲目性，無法結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，很多學(xué)生在寫作時(shí)依靠生搬硬套和死記硬背英語寫作格式，導(dǎo)致寫出來的文章缺乏內(nèi)涵和深度，學(xué)習(xí)效果并不顯著。

（二）英語寫作學(xué)習(xí)動機(jī)不明確型

動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生只有形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，才能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾（2007）提出動機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是密不可分、相互促進(jìn)的，學(xué)習(xí)動機(jī)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的，擁有明確學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果要明顯高于沒有學(xué)習(xí)動機(jī)的學(xué)生。對于初中學(xué)困生而言，沒有明確學(xué)習(xí)動機(jī)意味著其在學(xué)習(xí)中缺乏自主性，對學(xué)習(xí)采取漠視的態(tài)度，感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，很多學(xué)生為了考試或獲得更高的英語分?jǐn)?shù)，而不得不學(xué)習(xí)英語，正是這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生投入到英語學(xué)習(xí)中的時(shí)間和精力有限，導(dǎo)致學(xué)生英語寫作水平整體不高。英語寫作學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，使得中學(xué)生逐漸失去英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（三）英語寫作學(xué)習(xí)信心不足型

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生由兒童向少年過度的重要階段，這一時(shí)期的中學(xué)生敏感脆弱，十分重視外界對自身的看法。信心是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的另外一方面的因素，學(xué)生只有具備良好的自信心才能夠在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分初中學(xué)困生由于英語成績長期得不到提升，學(xué)習(xí)的自信心遭到強(qiáng)烈打擊，失去了英語學(xué)習(xí)的信心，如上課注意力不集中、與教師課堂互動較少，無法大聲地說出自己的觀點(diǎn)和看法，容易產(chǎn)生負(fù)面消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于中學(xué)生的健康成長。

（四）英語寫作意志力不堅(jiān)定型

意志是人的精神反饋在行為上的表現(xiàn)，馬克思主義哲學(xué)中認(rèn)為意志是人類獨(dú)有的心理活動，人類只有在堅(jiān)定的意志指導(dǎo)下，才能克服各種困難和挫折，取得成功。英語作為第二語言，中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不可避免地會遇到各種學(xué)習(xí)難題，如文化差異、語言習(xí)慣差異等，很多學(xué)生認(rèn)為英語是一門難學(xué)的課程，尤其是對意志力不堅(jiān)定的學(xué)生而言，很容易對英語產(chǎn)生膽怯心理，其具體表現(xiàn)在以下幾方面：上課注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不高，遇到學(xué)習(xí)難題輕易放棄，缺乏學(xué)習(xí)探索精神等，都是影響初中學(xué)困生英語寫作能力的因素，需要引起廣大教育者的重視。

二、初中英語寫作困難成因探討

從人文環(huán)境角度來看，學(xué)困生英語寫作困難的原因主要包括以下幾個(gè)方面：一是，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，對英語寫作的學(xué)習(xí)興趣不夠高。隨著英語學(xué)習(xí)難度的不斷加深，許多學(xué)生在面對一些較為復(fù)雜的知識點(diǎn)時(shí)難以跟上教師的節(jié)奏，不知其所以然，而當(dāng)考試成績出來后，得知自己的成績落后于他人時(shí)，從而產(chǎn)生自卑感，又缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)引導(dǎo)，進(jìn)而逐漸成為英語學(xué)困生，不愿意主動學(xué)習(xí)英語寫作內(nèi)容。二是，缺乏良好的寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣。絕大多數(shù)的英語學(xué)困生很少會在課前主動預(yù)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)行為也存在一定的盲從性，課后不及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，無法獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)。這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致學(xué)困生的寫作學(xué)習(xí)效率低下，雖然看起來與其他同學(xué)一樣付出努力，但實(shí)際學(xué)習(xí)效果卻并不是很理想，寫作能力水平低下。三是，家庭教育教學(xué)不到位。學(xué)生家長自身文化素質(zhì)不高，在子女學(xué)習(xí)教育方面存在思想上的認(rèn)知偏差，這就使得學(xué)困生課上聽不懂老師講的內(nèi)容，回到家之后還要受到父母的責(zé)備，嚴(yán)重打擊了他們對英語的學(xué)習(xí)信心，久而久之，便不愿意學(xué)習(xí)英語了，更遑論提高寫作能力的培養(yǎng)。

此外，中學(xué)整體的大環(huán)境對于學(xué)困生的英語寫作能力也有較為明顯的影響。一些地區(qū)的初中在教學(xué)軟硬件方面，難以跟上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐，主要表現(xiàn)為設(shè)備老化、圖書影像資料缺乏等方面，無法滿足學(xué)困生對英語寫作學(xué)習(xí)的實(shí)際需求。此外，英語教師整體的師資力量也較差，缺乏專業(yè)化的英語教師人才，教學(xué)觀念和教學(xué)手段較為落后，基本上還停留在傳遞教材信息、實(shí)行“題海戰(zhàn)術(shù)”的層面，在這樣一種環(huán)境背景下，勢必會影響到學(xué)困生英語寫作能力的提升，導(dǎo)致很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)的興趣，尤其是英語寫作。

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編輯 劉瑞彬