微課程在初中物理教學(xué)中的使用

田宏宇

摘 要：傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生來(lái)講相對(duì)枯燥?，F(xiàn)階段，微課程教學(xué)模式的提出及應(yīng)用，已經(jīng)在教育領(lǐng)域非常普遍。用微課程的教學(xué)模式進(jìn)行物理教學(xué)，可以更形象直觀地把物理實(shí)驗(yàn)中的知識(shí)通過(guò)PPT的形式表達(dá)出來(lái)，一方面可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，另一方面可以提高學(xué)生自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的能力。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)模式；微課程；教學(xué)過(guò)程

前言

微課程的主要表現(xiàn)形式是PPT形式的微小視頻。通過(guò)播放3～12分鐘的小視頻，把物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程形象地展示出來(lái)[1]。微課程教學(xué)，一方面可以幫助學(xué)生更好地理解物理實(shí)驗(yàn)中的相關(guān)知識(shí)。另一方面在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)的能力。因此，很多教師在物理教學(xué)中，都應(yīng)用了微課程的教學(xué)模式。

一、微課程的教學(xué)特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課程的教學(xué)特點(diǎn)主要體現(xiàn)在一個(gè)“微”字。這個(gè)“微”字，具有播放時(shí)間短，教學(xué)內(nèi)容具體，教學(xué)重點(diǎn)突出，課程內(nèi)容獨(dú)立等特點(diǎn)[2]。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要教師對(duì)知識(shí)重點(diǎn)一一解答，這樣不僅講課內(nèi)容不夠生動(dòng)具體，而且浪費(fèi)時(shí)間，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。微課程教學(xué)模式的應(yīng)用，可以通過(guò)PPT小視頻的教學(xué)形式，有針對(duì)性地對(duì)精細(xì)的知識(shí)體系進(jìn)行分析，便于學(xué)生記憶。同時(shí)，由于微課程的制作時(shí)間較短，教師可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行微課程的制作，并且可根據(jù)學(xué)生提出疑惑的問(wèn)題，進(jìn)行具體化的微課程制作，這樣就省去了教師一一解答的時(shí)間，同時(shí)教師可以把微課程傳到學(xué)生的學(xué)習(xí)交流群中，有疑惑的學(xué)生可以在群里反復(fù)觀看微課程視頻。在初中物理教學(xué)中，微課程不僅可以用作課前的興趣引導(dǎo)，教師還可以配合著教案進(jìn)行教學(xué)，目的都是為了有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、微課程在初中物理教學(xué)中的作用

初中階段，學(xué)生剛開(kāi)始接觸物理知識(shí)，普遍反應(yīng)物理知識(shí)枯燥，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程記不住。因此，學(xué)生上課時(shí)積極性不高，這給老師的教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)了一定的影響。物理本身屬于實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)都是通過(guò)一個(gè)個(gè)具體的小實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)出來(lái)的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力。傳統(tǒng)的課堂實(shí)驗(yàn)操作，具有一定的危險(xiǎn)性。并且上課學(xué)生人數(shù)較多，難免有些學(xué)生沒(méi)有看清實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。由于教學(xué)條件的限制，實(shí)驗(yàn)過(guò)程在課堂上不易反復(fù)操作。而將微課程應(yīng)用到教學(xué)實(shí)驗(yàn)中以后，實(shí)驗(yàn)的具體操作步驟可以更生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來(lái)，并且學(xué)生可以反復(fù)地進(jìn)行觀看，這樣大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣[3]。在物理實(shí)驗(yàn)課上，由于學(xué)生已經(jīng)通過(guò)微課程記住了整個(gè)的操作過(guò)程，所以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的時(shí)候，都達(dá)到了實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果，教學(xué)效果有了大幅度的提高。在進(jìn)行微課程教學(xué)的過(guò)程后，本班50名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，均通過(guò)了小組的教學(xué)測(cè)試。

三、微課程在初中物理教學(xué)中的使用

（一）應(yīng)用的系統(tǒng)化

教師可把初中物理課本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際理解能力制作微課程的知識(shí)點(diǎn)視頻。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)可制作一個(gè)微課程，這樣把所有的微課程總結(jié)在一起，就是本學(xué)期學(xué)生需要掌握的知識(shí)重點(diǎn)。課堂播放微課程視頻的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生掌握的情況和反饋的問(wèn)題進(jìn)行合理的微課程調(diào)整，確保學(xué)生可以理解微課程要展示的知識(shí)重點(diǎn)。

（二）設(shè)計(jì)的實(shí)際化

在微課程的設(shè)計(jì)上，教師可相互溝通，提出最優(yōu)的設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)出的微課程必須與實(shí)際生活相結(jié)合，展示形式以簡(jiǎn)單易懂為主，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)。除書(shū)本上應(yīng)掌握的重點(diǎn)知識(shí)外，教師可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，自主設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠拓展知識(shí)面，使學(xué)生能學(xué)習(xí)到課本之外的知識(shí)，豐富學(xué)習(xí)生活。

（三）闡述教學(xué)中遇到的問(wèn)題

通過(guò)微課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握有一定的提高，但不代表不存在問(wèn)題。因此，教師可通過(guò)課堂提問(wèn)和隨機(jī)小測(cè)驗(yàn)的辦法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。并在課后對(duì)學(xué)生普遍犯的錯(cuò)誤進(jìn)行分析，重新找出微課程觀看，找出視頻中可能存在的問(wèn)題，對(duì)于不好理解的知識(shí)點(diǎn)，要改變微課程的展示形式，從而幫助學(xué)生更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)論

初中的物理知識(shí)，大多通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。因此，通過(guò)微課程的教學(xué)，可以幫助學(xué)生理解教學(xué)中的難點(diǎn)，老師可在課前播放微課程視頻，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣，使學(xué)生帶著興趣聽(tīng)課。也可在課堂上配合課件形象生動(dòng)地講解物理知識(shí)。在課后，教師可把微視頻放在學(xué)生群里，學(xué)生可以對(duì)課上沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)觀看，從而提高學(xué)生成績(jī)。隨著微課程在初中物理教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，教師課后必須精心設(shè)計(jì)微課程的視頻，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏長(zhǎng)艷.微課程在初中物理教學(xué)中的使用[J].學(xué)周刊，2016（25）：193-194.

[2]曹桐運(yùn).淺談微課程在初中物理教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2018（6）：128-129.

[3]汪自強(qiáng).淺談微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2018（6）：130-131.

編輯 李燁艷