在初中英語課堂中合理應用圖畫導入法的探討

王日新

摘 要：圖畫導入法一直以來都受到課堂教學的重視，主要是因為相較于語言文字形式，圖畫形式更具有感染力。在初中英語課堂教學中，教師可合理應用圖畫導入法引導學生積極參與到英語學習中，以顯著提高課堂教學效率。結合教學實際，探討將圖畫導入法應用到英語課堂教學中的策略，希望給相關教師提供一些有價值的參考。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；圖畫導入法

隨著新課改的持續(xù)推進，初中英語課堂教學理念及教學方法發(fā)生了巨大的變化。在實際的英語課堂教學中，教師在教學設計上需充分考慮教學實際，不斷增加教學過程的趣味性，提升英語課堂教學效果。具體教學過程，教師可以應用圖畫導入法輔助課堂教學，進一步激發(fā)學生的興趣，讓學生英語學習質量得以提升。

一、應用圖畫直接導入英語課堂

1.觀圖講解

興趣是最好的老師。為此，在英語課堂導入環(huán)節(jié)的教學中，教師可以通過直接為學生展示圖畫，激發(fā)學生的學習興趣，以達到活躍課堂氛圍及引入課程學習的目的[1]。直接導入圖畫的方式，可借助圖畫生動形象的特點，展示圖畫，以營造良好的教學氛圍，比如，教學人教版初一英語下冊Unit 5 Why do you like panda？這一課時，教師可從網(wǎng)絡上搜集關于熊貓的圖片，包括熊貓玩耍、進食等圖像，然后教師指著照片為學生講解熊貓的一些趣事。這樣的課程導入方式可讓學生感到親切，并集中學生的注意力，以顯著提高英語課堂教學效果。

2.觀圖提問導入

借助圖畫進行課堂導入的時候，相關教師需重視疑問的設置，借助問題引出主題。比如，在教學人教版初一英語下冊Unit 4 Dont eat in class這一單元，教學內(nèi)容主要反映學生在校紀律及家規(guī)情況，教學重點內(nèi)容是讓學生掌握“can”“have/has to”的表達及應用。第一課時導入中相關教師可為學生展示圖畫，圖畫內(nèi)容為“一名職員因遲到而錯過公司的重要會議，結果該職員被公司辭退”，在讓學生觀看圖畫后可提出如下的問題：“If you are a clerk， you can go to work be late？”借助這樣的問題可激發(fā)學生思考與討論的興趣，再次學習可以讓學生的學習水到渠成。然而，需要注意的是，在觀圖提問的時候，教師提問需由淺入深并突出重點，以有效激發(fā)學生的求知欲，讓學生可快速進入角色中。

3.觀圖討論

現(xiàn)行人教版初中英語教材中，圖文并茂，基本上每篇課文均配有同內(nèi)容聯(lián)系緊密的插圖。在英語課堂導入教學中，教師合理運用這些英語插圖，可讓學生大致了解課文的內(nèi)容，充分激發(fā)學生學習動力，為后續(xù)英語教學奠定基礎。如，Could you please clean your room？這一章節(jié)，要求學生掌握詢問句式，因而在導入教學的時候，就可借助教材中的插圖來組織學生討論，以達到有效的導入教學效果。

二、用圖畫同其他內(nèi)容結合導入英語課堂

課堂導入方法豐富多樣，一節(jié)英語課的導入中，教師不可應用單一的導入方式，教學過程應用各種各樣的導入方式，當導入合理有效，進而使導入更引人入勝。實際教學過程中，教師可以將圖畫結合其他內(nèi)容，以此提高課堂導入教學的效果。

1.將圖畫同歌曲相結合

圖畫有形、歌曲有聲，兩者相結合可使課堂導入生動有趣。比如，教學人教版初中英語初一下冊Unit 1 Can you play the guitar？這一知識內(nèi)容時，教師可以為學生出示關于吉他的掛圖，然后用錄音機為學生播放一些經(jīng)典的吉他彈唱曲目，且教師可借助掛圖講解關于吉他樂器的起源。應用這樣的導入方式可讓學生在輕松且愉快的情境中學習相關知識，提高教學效果。再比如，教學When is your birthday？這一課時，在上課時可將生日蛋糕圖畫掛在黑板上，引起學生的注意，之后教師可將錄音機打開，播放英文版生日快樂歌曲，并讓學生一起歌唱，如此導入可讓學生興致高漲。

2.將圖畫同游戲相結合

初中生正處在兒童向成人轉變的關鍵時期，學生對游戲有很大的興趣。結合學生這一特點，在導入教學的時候可以將圖畫同游戲相結合，如此不但可愉悅學生身心，還可調動學生動手動腦能力及鍛煉學生的反應能力[2]。比如，在教學人教版初中英語This is sister這一課時，教師可以為學生展示一些家庭成員的圖畫或者單詞，在學生掌握了這些單詞后，可以指導學生進行一些游戲活動，主要是一邊說出英語，一邊讓學生指出相應的圖片。教師利用這樣的游戲化教學方式，可以有效激發(fā)學生的興趣，使得課堂導入效率顯著提升。

三、結語

總之，圖畫導入法是一種有效的教學方式。在初中英語課堂教學中，相關教師可合理應用圖畫導入法進行教學，具體教學實踐上，教師需結合教學實際，避免應用單一的教學方法，且在課堂實踐中進行及時的比較及總結，以逐漸摸索出最合適的教學方法，使得英語課堂導入更合理，最大限度地調動學生的主觀能動性，進而提高學生的英語素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]萬亞楠.初中英語課堂導入調查研究：以漯河外語中學為例[D].河南師范大學，2016.

[2]甄燕.淺談圖畫在初中英語課堂教學中的運用[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015，6（21）：213.

編輯 馬曉榮