淺談培養(yǎng)幼兒語言能力的策略研究

王宏丹

摘要：眾所周知，語言發(fā)展的關鍵是幼兒期，如何培養(yǎng)幼兒語言能力是家長、教師共同關心的問題，本文淺議了在家庭與幼兒園兩種不同的環(huán)境中如何培養(yǎng)幼兒語言的表達能力，實踐證明：家、園及全社會共同為幼兒創(chuàng)設讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說的良好環(huán)境對幼兒的語言發(fā)展是非常重要的。

關鍵詞：幼兒;語言能力;口語表達

語言活動是對幼兒進行語言教育和語言能力培養(yǎng)的主渠道，通過語言活動，可使幼兒的思維和語言相互促進，在活動的過程中應用學習，可以使得孩子的綜合能力協調發(fā)展。語言教學活動可采取多種形式。

一、充分尊重孩子，讓孩子快樂地開口說話

尊重孩子首先體現在耐心、認真傾聽孩子說話。在這方面首先應該克服的是：打斷孩子的講話，不加思索地做出某種結論性的評價或簡單地應付。有些家長往往在孩子剛剛一開口講話，沒等孩子把意思表達充分就簡單地用“啊”“哦”去敷衍，或用“知道了！”等方式去打斷孩子的話，似乎孩子的話不值得認真對待。其實，有時家長理解孩子所要表達的意思，有時則可能不理解，不管是理解還是不理解，上述態(tài)度都不足取。因為他傳給孩子的是一種消極的、漠視的信息，實質是反對、阻止孩子說話。長此下去很容易挫傷孩子的自尊心，遏制孩子說話的積極性。所以家長不但應該有耐心，同時力爭讓孩子感到家長與他們對話時地位是平等的、朋友式的，而絕非專制式的，這樣孩子才能放松。在寬松的氛圍中，孩子的語言才能充分發(fā)展。此外，當家長忙于家務、工作或心情不好時，面對孩子更應注意自我調控，恰當地對待孩子。這樣既不挫傷孩子的積極性，又化解了“說”與“聽”之間的暫時“矛盾”。傾聽孩子說話時要表現出一種認真、關注、感興趣的態(tài)度。從某種意義上講，聽，本身就具有教育和鼓勵的意義。

二、提供語言環(huán)境，使幼兒的語言能力在交流互動中得以發(fā)展

新綱要中重要的一項要求就是豐富幼兒的語言生活，為幼兒提供一個自由寬松的語言環(huán)境，這也是目前對幼兒進行語言教育的一個重要環(huán)節(jié)。其實，要想培養(yǎng)幼兒的語言能力，我們必須注重平時對幼兒的語言訓練，為幼兒提供一個可以“說”的環(huán)境。在每周的教學活動中，語言教學只占很小的一個比例，但是幼兒每天的學習活動都是靠語言進行的，因此，我們必須重視對幼兒語言能力的培養(yǎng)。我認為，第一要注重對幼兒進行觀察能力的培養(yǎng)，幼兒只有學會了觀察，才能有自己的感受，進而才會有想要表達的欲望。例如，每個季節(jié)都有不同的景色變化，萬物復蘇的春天，熱情如火的夏天，黃葉飄飄的秋天，銀裝素裹的冬天，都可以當做素材來培養(yǎng)幼兒的語言能力。為了給幼兒提供一種更利于“說”的環(huán)境，我們可以組織孩子們到戶外進行一些活動，真實地去感受大自然的美，讓幼兒通過事物的表面對事物有更深層次的感受，比如，“小草從土里鉆出來了”“春天來了，小草從地面上探出了小腦袋”等等。我們還可以把天空、柳樹、彩虹等作為語言活動的主題，讓孩子們進行發(fā)言，這樣不僅有利于培養(yǎng)幼兒的語言能力，同時也能增加幼兒的詞匯量，達到雙重作用。

三、在游戲活動中培養(yǎng)幼兒的語言能力

游戲活動對于幼兒而言，是幼兒早期最基本的人際交往活動，幼兒教育也在一定程度上依托于游戲活動，幼兒語言能力的培養(yǎng)離不開對于游戲活動的運用。幼兒可以游戲活動實現自己的愿望，表達出自身的情感意識。幼兒在游戲活動中，能夠將聽覺信息、主觀感受以及視覺信息轉化為自己的語言;或者根據自身在游戲活動中其的其他意圖作出相應的言語反應，幼兒在游戲活動中的這種語言嘗試是以兩種身份進行的，即游戲角色與自己，有“創(chuàng)造”、“錯位”以及“頓悟”，在這一過程中，幼兒的語言得到了一定程度的發(fā)展與豐富?！斑^家家”、“玩具店”等游戲活動，是具有代表性的角色模擬游戲，而“謎語競猜”、“詞語接龍”等游戲活動是刻意的語言學習活動。不論是哪一種游戲活動，都能夠使幼兒獲得一種較好的語言能力訓練。

四、創(chuàng)設語言環(huán)境與氛圍

幼兒教師所開展的一系列教學活動往往離不開環(huán)境的創(chuàng)設，其中游戲的重要性異常突出。游戲是幼兒與幼兒之間交往的基礎性活動，且游戲的所有元素由人設計，但游戲可協助幼兒以語言的方式把一切聽覺、視覺、感覺所捕獲的信息表達出來，例如，游戲所虛構的角色可幫助幼兒不斷模擬成年人的生活用語，因此，游戲是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要手段，其對開發(fā)幼兒的智慧與思維意義重大。此外，交流是培養(yǎng)幼兒語言能力的重要途徑，其中交流包括幼兒與幼兒之間或幼兒與長輩之間的交流。教學過程或交流過程，幼兒教師必須認真聆聽幼兒的表述，同時及時給予鼓勵及尊重，此外，適當時必須及時給予修整或引導，由此使幼兒語言能力的培養(yǎng)達到事半功倍的效果。

五、家園攜手，提高幼兒語言表達能力

幼兒期是人類一生中語言發(fā)展最快的一個時期，在這一關鍵時期里，通過對語言能力的有意識培養(yǎng)，對日后幼兒的學習能力和思維能力都產生了較大的影響，所以家長對這個問題尤為關注，這也是幼兒教育工作者的難題之一。幼兒的任何進步都離不開社會、家庭、學校的共同努力，因此可利用家長接送幼兒的機會、家長園地以及家長半日公開活動等方式，提醒家長配合幼兒園：使用規(guī)范的語言、多與自己的孩子交談，使幼兒得到更多語言鍛煉、練習的機會;不斷引導孩子對身邊的事物多看、多聽、多觸摸，用感覺積累經驗，在實踐中去探索、去發(fā)現;幫助家長創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響……相信只要父母平時有意識地為孩子創(chuàng)設語言環(huán)境，孩子就能很好地掌握語言。幼兒的任何進步都離不開社會、家庭、學校的共同努力，因此可利用家長接送幼兒的機會、家長園地以及家長半日公開活動等方式，提醒家長配合幼兒園：使用規(guī)范的語言、多與自己的孩子交談，使幼兒得到更多語言鍛煉、練習的機會;不斷引導孩子對身邊的事物多看、多聽、多觸摸，用感覺積累經驗，在實踐中去探索、去發(fā)現;幫助家長創(chuàng)設良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對孩子語言發(fā)展的影響……相信只要父母平時有意識地為孩子創(chuàng)設語言環(huán)境，孩子就能很好地掌握語言。

總之，發(fā)展幼兒的語言能力，是孩子自身成長的需要，尊重孩子的個體發(fā)展，在體驗的過程中才能夠更好地提高他們自身的應用能力。教導幼兒也是社會的責任和義務，為孩子創(chuàng)設一個良好的語言學習環(huán)境，善于引導，讓孩子樂于表達，才能使他們能夠得到更好的發(fā)展。