我議如何為學(xué)困生塑造健康心理

凌韋勝

“學(xué)因生”總存在于每一個學(xué)校每一個班緞，這總是給老師們帶來最大的難題，如果我們老師在乎平時的教學(xué)中認(rèn)真觀察分析，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)困生們有的除了受智力因素影響外，還與教師的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣、班級無寬松和諧的氛圍等因素有關(guān)，而學(xué)困生易產(chǎn)生自卑心理、逆反心理，厭學(xué)心理、惰性心理等不良心理現(xiàn)象，如果能消除這些不良心理現(xiàn)象，他們同樣能夠成為優(yōu)秀學(xué)生.要促使學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，關(guān)鍵在于為學(xué)困生塑造健康的心理。我認(rèn)為應(yīng)從幫助他們克服不良心理入手塑造方法如下：

消除自卑，樹立自信——后進(jìn)生常因某些方面的偏差而感到自己不如別人，如果老師不注意引導(dǎo)而加以批評責(zé)怪，學(xué)生進(jìn)取向上的心理就會失去了支點，從而對學(xué)習(xí)失去信心自甘落后。其實每個學(xué)生都有優(yōu)點，都有閃光的一面，教師的首要任務(wù)就是要善于挖掘其閃光點，善誘善導(dǎo)，讓具有“我能行"的心理認(rèn)識，從而樹立起學(xué)習(xí)的信心。我曾接任一個班級的五年級數(shù)學(xué)課，一位女學(xué)生反應(yīng)總比別人遲鈍，在一個問題她答錯誤后，班級里一些調(diào)皮的男生背后諷笑她，之后她在班級上從不敢回答問題，一提問就怯生生閉口不言，我只好示意她坐下再“另請高明”。過后我側(cè)面了解到，她的父母有重男輕女思想，非但對她的學(xué)習(xí)不聞不問，學(xué)習(xí)文具也很少買給她，每天還在她放學(xué)后安排滿家務(wù)，這給接受能力欠佳的她學(xué)習(xí)上成了“特困戶”，我耐心地開導(dǎo)她，先后給她制作些精美的乘法口訣卡片等，漸漸地，她的高分作業(yè)也多了，課堂上也會自信地回答問題了，一年后，她數(shù)學(xué)成績達(dá)到優(yōu)秀，可見善誘善導(dǎo)，樹立學(xué)生自信這一做法能行。又如有一位看老師的斑里來了個自卑的學(xué)困生，剛轉(zhuǎn)學(xué)來到他的班級時，這學(xué)生因自己總“記不住記不牢老總差”而愈加不認(rèn)真，老師按排的練習(xí)也從來都不認(rèn)真去做，這老師多次找他談心都無濟(jì)于事。后來，這老師經(jīng)過家訪，了解到該學(xué)生在家里可是個好孩子，煮飯做菜、打掃衛(wèi)生、喂養(yǎng)牲口等家務(wù)活樣樣在行，特別是星期六星期天還主幫爸爸媽媽干農(nóng)活，如去采茶葉，一天采的茶葉并不比大人少多少。于是這老師針對這一現(xiàn)象在班級、在學(xué)校進(jìn)行了表揚(yáng)，表揚(yáng)他如何懂事如何能干，叫大家也向他學(xué)習(xí)，并鼓勵他只要在學(xué)習(xí)上也有干動，相信會是一個全“能孩子”，這位學(xué)生獲得了別人的認(rèn)可，慢慢地主動與老師、同學(xué)交流、學(xué)習(xí)，一個學(xué)期習(xí)下來，他的成績買飛猛進(jìn)，期末水平測試一下躍居優(yōu)秀等，次.這說明轉(zhuǎn)變學(xué)困生不難，關(guān)鍵還得道除他們的自卑心理。

排除厭學(xué)，激活樂學(xué)——后進(jìn)生的成績差，有的是由于片面追求升學(xué)率的影響，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，家長、教師對他們的期望值過高，盡管他們努力了，還是不盡人意，總是挨批評，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理?。教育家第斯多惠說過，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒、鼓舞，主要就是要激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，要排除這種心理障礙，首先教師委更新教育思想，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍;其次要想方設(shè)法透激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它是學(xué)習(xí)的需要，也是推動力學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，是求知的基礎(chǔ)，?因此教師應(yīng)注意讓后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中有成功的機(jī)會，?他們獲得了一點成功都需要鼓勵使他們能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，使他們?nèi)幦⌒碌某晒?，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”而且能要下苦功夫?qū)W，更能樂在其中。激活學(xué)生樂學(xué)對學(xué)習(xí)作用之重要，要學(xué)團(tuán)生成為好學(xué)者：樂學(xué)者，唯有排除其厭學(xué)心理.

排除逆反.激勵奮發(fā)——有些學(xué)困生，并不是先天智力差，而是由于學(xué)習(xí)中的懶惰性造成，他們要么貪玩，缺乏上進(jìn)心，學(xué)習(xí)稀稀拉拉，動作遲緩，少學(xué)多玩，作業(yè)完不成，成績跟不上，要么受“讀書無用論”的影響而懶散。如果我們不能理解與寬容，總是找學(xué)因生的短處，這樣就自然而然地使同學(xué)們跟著起哄，他們的心靈就會受到傷害，于提就會產(chǎn)生“你說你的，我做我的，反正都已無所謂了”的逆反心理。為此，教師要注意理解、寬容學(xué)生，特別是學(xué)困生多給他們?yōu)奈亢完P(guān)懷，以形成和諧、平等的師生關(guān)系，為他們曹選一個友愛、互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們感到集體的溫暖和老師真誠的關(guān)懷，從而努力去學(xué)習(xí)，楊起希望的風(fēng)帆，如：一個學(xué)生總是在考試成績拉班級總分的后腿，遭到同學(xué)們的白眼，老師的訓(xùn)斥。久而欠之，他對同學(xué)和老師采取敵對的態(tài)度，因此成績越來越糟糕。他的班主任卻針對這種情況，首先是對他平時的努力大加贊賞，哪怕是一點點努力，也找出他與別人的差距進(jìn)行比較，肯定他的進(jìn)步，也適時指出他的缺點。在對他曉之以理的基礎(chǔ)上，加倍地關(guān)心他，安排一些好同學(xué)幫他，在他學(xué)習(xí)遇到困難時給予恰當(dāng)幫助，加倍地關(guān)心他，再也沒有同學(xué)歧視他，終于使他全石為開。對他以后反復(fù)出現(xiàn)的點點錯誤，總是暗示他，體察涼解，甚至加以策略性的“包庇”使他體會到老師的良苦用心而幡然悔悟，進(jìn)而把精力用于學(xué)習(xí)。可見，排除逆反心理，應(yīng)建立在尊重、理解、寬容的基出之上。排除學(xué)困生的逆反心理，亦是塑造健康心理又一要素。

關(guān)注的實質(zhì)離不開事重、關(guān)心，塑造學(xué)困生健康的心理，離不開消除自卑、排除厭學(xué)。排除逆反這幾個環(huán)節(jié)，塑造學(xué)生的健康心里，正確進(jìn)行教育，不是一件簡單容易的事，而是一個復(fù)雜而難的教師任務(wù)。師嚴(yán)師愛，是人類永怛的主題。