中國近現(xiàn)代史綱要翻轉(zhuǎn)課堂教學設計案例中華民族的抗日戰(zhàn)爭

簡奧

一、前端分析

（一）課程內(nèi)容分析

本節(jié)課程為《中國近現(xiàn)代史綱要》中第六章：中華民族的抗日戰(zhàn)爭中的內(nèi)容。該課程是全校各專業(yè)學生必修的一門思想政治理論課，是中國高等學校進行馬克思主義基本理論、中國化的馬克思主義理論教學的必修課。隨著慕課與翻轉(zhuǎn)課堂的興起，越來越多的高校嘗試將慕課+翻轉(zhuǎn)應用于課程教學之中，這樣一種新興的教學方式有著自己的獨特優(yōu)勢，可以利用網(wǎng)上更多的教學資源、靈活的教學時間，更多的互動探討，去提升學生的學習自主性、積極性、靈活性。

本校于2016-2017第2學期開始，便開始對《中國近現(xiàn)代史綱要》課程采取慕課教學，翻轉(zhuǎn)課堂模式，選取系統(tǒng)為超星爾雅，因此積累了一定的經(jīng)驗和數(shù)據(jù)。中華民族的抗日戰(zhàn)爭是中國近現(xiàn)代史綱要課程中的重要章節(jié)內(nèi)容，選取抗日戰(zhàn)爭的開端：九一八事變作為本次翻轉(zhuǎn)課堂的教學內(nèi)容，以啟迪學生學習意識，了解歷史事實，增強愛國情懷。

（二）學生特點分析

上該課程的學生為本校大一下學期的學生，在以往初高中的學習過程中已有相應的歷史知識基礎，且作為新生擁有較好的新鮮感與積極性。但是，在以往的初高中知識體系中對于九一八事變僅僅是簡單的概括、敘述，缺乏對于該事實的立體認知。

二、教學目標

（一）知識目標

了解日本帝國主義對中國侵略不斷加深的過程以及給中國人民帶來的巨大災難，激發(fā)學生的愛國情感。通過學習抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成過程，認識到中國共產(chǎn)黨為抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成和鞏固所做的努力，以及抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線對抗戰(zhàn)勝利的意義。通過學習正面戰(zhàn)場和敵后戰(zhàn)場在抗日戰(zhàn)爭中的作用，理解中國共產(chǎn)黨實行人民戰(zhàn)爭路線，開辟敵后根據(jù)地的原因和意義。通過學習中國人民在抗戰(zhàn)過程中進行的艱苦卓絕的斗爭，使學生明白正是這種不屈不撓的民族精神保證抗戰(zhàn)的最后勝利。了解中國抗日戰(zhàn)爭勝利的偉大意義和基本經(jīng)驗，激發(fā)學生愛國情感。

（二）能力目標

通過對九一八事變的學習，了解抗日戰(zhàn)爭經(jīng)過，掌握中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本內(nèi)容和基本線索，把握近現(xiàn)代歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯。通過對有關問題的分析和討論，培養(yǎng)問題意識;學習評價歷史事件和人物的方法，提高分析問題和解決問題的能力。通過對中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展規(guī)律和特征的探討，培養(yǎng)學生的愛國情懷和責任意識。

三、教學過程

教學內(nèi)容

教師活動

學生活動

設計意圖

一、介紹背景、導入主題

介紹日本滅亡中國的計劃與企圖，播放歌曲《松花江上》，介紹歌曲創(chuàng)作背景、放映關于“九一八”當天的紀錄資料。

學生在這一階段主要是聽和看。學生比較積極認真。

介紹相關背景知識，用影視資料吸引學生興趣。

二、任務

在了解“九一八”歷史背景后，老師分派給學生任務。該班有110人左右，分為三個行政班，每班分為三組，所以探討主題分為了三個。

主題：九一八后各方態(tài)度與行為

第一班（3組）：國民黨

第二班（3組）：共產(chǎn)黨

第三部（3組）：西方國家?? 學生分組參與討論

讓學生代表不同的立場去搜尋資料、尋找真相。

三、討論

老師在此環(huán)節(jié)負責組織現(xiàn)場討論、根據(jù)同學們的探討情況作出相應的指導。

學生在了解任務后，討論時間為20分鐘。一個小組的同學在教室中圍坐在一起，相互討論，可以用手機查找相關資料，然后與同組同學分享、探討。

在過程中，學生們的參與度很高，探討積極。?????? 充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂學生的主體性，讓學生們都參與到討論之中，去找尋歷史真相。

四、展示

老師組織并做點評

每組派出代表作陳述發(fā)言，分享觀點。

分享成果，從不同側(cè)面開展，讓大家能夠得知不同的意見和真相。

五、總結

老師做最后總結、評述，并補充相關要點，比如九一八事件中的相關人物及事件情況說明。

學生完成任務后，總結己方及對方觀點，聽老師評述與補充

通過整節(jié)課的講解、視頻、討論、陳述、總結環(huán)節(jié)讓學生積極參與。

四、教學反思

（一）本課程在教學內(nèi)容與教學設計上把握較好，符合學生的學習特點與水平

從學生都知道但不熟知或認知不全面的“九一八事變”出發(fā)，探討抗日戰(zhàn)爭時期國家面臨的困境，與中國的復雜國情現(xiàn)狀，更能激發(fā)學生的學習熱情。

（二）翻轉(zhuǎn)模式較成功的引入

本節(jié)課采用翻轉(zhuǎn)課堂模式，老師引入，學生討論為主，讓學生成為課堂的中心，能夠大部分積極的參與課堂自主學習，是一大創(chuàng)新與亮點。

（三）該課堂形式多樣，內(nèi)容豐富，仍需探索

在本次課堂中，為吸引學生興趣，提高注意力，找了大量素材與資料，包括歌曲、視頻、課件等內(nèi)容，也較為成功的完成了翻轉(zhuǎn)模式下的思想政治教育理論課教學，在未來應考慮選取更多合適主題，繼續(xù)探索和創(chuàng)新思想政治教育理論課的教學。