如何提高小學數(shù)學學困生成績

江翠云

隨著年級的提高，數(shù)學學困生也在逐漸增加，大面積地提高學困生的成績，成了提高整體學科成績的關鍵。除通過提高學生的學習興趣、加大情感投入外，還需要進行目標明確的分層補差工作。

一、了解情況，分層輔導

一是利用課余時間與一些學生、家長溝通，傾聽學生的心聲和家長的建議。二是進行課堂摸底練習，根據學生情況分為優(yōu)秀、良好、及格和需努力四個層次?！凹案瘛睂哟蔚膶W生具體表現(xiàn)為會進行數(shù)學運算，但對知識應用有困難，“需努力”層次學生則具體表現(xiàn)為進行數(shù)學運算存在困難。對不同層次學生因材施教，分別實施輔導計劃。

二、培養(yǎng)良好的學習方法和學習習慣

（一）知識點逐個過關

例如，1/3+1/4，1/3-1/4這類分數(shù)題不會計算的學生，則需要先幫他們復習通分的內容。數(shù)學的連貫性很強，如有一個知識點脫節(jié)，學習就有障礙，例如，分數(shù)改成百分數(shù)，它要用分子除以分母。把它轉化成小數(shù)，才能轉化成百分數(shù)。輔導時，先復習除法等。這樣先將學習障礙先行進行掃除，學生學習起來就比較輕松。

（二）學習習慣與方法培養(yǎng)

每復習一個知識，讓學生把例題、方法都列成表格形式并做好筆記。課標要求記憶的概念方法要求熟記，并幫助學生分析記憶方法。

（三）輔導后鞏固

在每次輔導后，再留幾道相應的練習，讓學生回家練習鞏固，而且及時反饋。

（四）及時表揚，增強信心

如果發(fā)現(xiàn)有所提高，就幫他總結經驗，讓他們體驗到成功的快樂，從而樹立主動參與的學習信心，還要注意把知識連貫串通輔導。

三、注重錯誤范例的分析

（一）監(jiān)控作業(yè)完成情況

對于布置的作業(yè)，要求每個學生一定要交。建立家長聯(lián)系錄，對于經常不按時完成作業(yè)的學生，每天與他的家長進行溝通，告知其當天表現(xiàn)，同時要求家長配合督促，使其按時完成作業(yè)。

（二）對作業(yè)及時記錄和反饋

對學生作業(yè)的完成情況進行詳細的記錄。對于特別優(yōu)秀的學生作業(yè)，作為范例在課堂上進行展示，以作為對該學生的鼓勵，同時也激勵其他同學繼續(xù)努力。對于存在進步的學生的作業(yè)即在課堂上進行鼓勵，有時也發(fā)一些小獎品以示獎勵。對于錯誤比較多的作業(yè)，則面批面改，并進行講解，讓學生知道錯在何處。一些完成作業(yè)有難度的學生，要充分理解他們，利用課余時間耐心進行輔導，加強練習。對于學生作業(yè)中的特殊錯誤，特別摘錄出來，作為范例進行詳細分析，并給出一些類似題型供學生練習，進行鞏固。

四、鞏固練習靈活多樣，力求從實際出發(fā)

練習是鞏固知識的必要途徑。學困生在靈活運用知識方面存在困難，所以在日常練習中要加強知識和概念運用的訓練。如復習減法性質，可通過生活中的實際應用問題來引導學生?！靶∶髂?0元錢去超市幫媽媽買菜，買肉用了6元，買青菜用了3元，還剩多少元？你能用多少種方法進行計算？”大部分學生很快都想到了用兩種不同的方法解出了這道題。通過生活中的實際應用，學生很容易的理解和鞏固了減法的性質。注意培養(yǎng)學生的計算能力，堅持每天進行口算訓練。通過比一比，賽一賽的方式，在規(guī)定時間內看哪個學生的口算能力最棒。通過這樣的訓練，學生的學習積極性、學習興趣都得到提高。

五、注意應用題解題策略的訓練

（一）作圖輔助

學生通過畫圖，能夠加強對題意的直觀把握。通過化抽象為直觀，學生的錯誤大為減少。因此，對可以用圖形表示的應用題，都要求學生先畫圖再解答。

（二）應用題抓數(shù)量關系，抓基本規(guī)律

應用題是學困生學習的攔路虎。比如分數(shù)應用題，根據分率找單位“1”，然后寫出關系式，根據關系式已知量打√，未知量打×，最后找出解量規(guī)律，單位“1”已知，用乘法;求單位“1”用除法，或用方程進行解題。但一定強調量率要相對應。學困生掌握了基本方法，還要認真審題，做到三步：一找，找準單位“1”;二看，看清知;三，列式解答。

（三）加強審題訓練和對比訓練

比如1）一個圓柱型水桶，底面直徑是30厘米，高為60厘米，做一個有蓋的水桶，需要多少平方厘米的鐵皮？2）一個圓柱型水桶，底面直徑是30厘米，高為60厘米，該水桶的容積為多少？這樣的題需要學生認真對比，找出相同點和不同點，然后在思考用什么知識和方法進行解答。要教會學生從意義上去區(qū)別，還可以從問題的單位名稱去思考。這樣的訓練，學生比較容易接受。

六、上課多關注

經常把注意力放在學生身上，時刻提醒他們要認真投入課堂學習。對于學困生，我堅持做到五個優(yōu)先：

一是有簡單的問題，優(yōu)先讓他們回答。

二是有簡單的計算，優(yōu)先讓他們到黑板上來板書。

三是練習的時候優(yōu)先進行輔導。

四是如果學困生提出不懂的問題，則優(yōu)先解答。

五是對于答對問題的學生，優(yōu)先表揚學困生，使他們感覺受到重視。

通過以上方法，使得學困生掃除學習障礙，重拾信心，從而使學業(yè)成績明顯提高。