淺談激勵(lì)在班級(jí)管理中的運(yùn)用

周愛(ài)媚

“能力會(huì)在批評(píng)下萎縮，而在激勵(lì)下綻放花朵.”這是美國(guó)著名教育家戴爾·卡耐基的一句名言，也是千千萬(wàn)萬(wàn)教育工作者的切身體會(huì)。在班級(jí)管理中，激勵(lì)是一種非常有效的方法。可以說(shuō)，激勵(lì)是一種有效的催化劑。在班主任的工作中如能合理應(yīng)用，往往可以發(fā)揮其獨(dú)特的效力，取得顯著的效果。

一、激勵(lì)——能力的催化劑

（一）激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感的催化劑

一個(gè)優(yōu)秀的班集體需要學(xué)生具備一種強(qiáng)烈的集體歸屬感和榮譽(yù)感。這就要靠班主任適時(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)。形式多樣的集體活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。如果每個(gè)學(xué)生都清楚地認(rèn)識(shí)到自己在班集體中的位置，所做的努力及所起的作用，每一個(gè)學(xué)生都清晰地感到集體的溫暖、集體的精神和集體的凝聚力，就會(huì)產(chǎn)生一種歸屬感，從而以主人的姿態(tài)自覺(jué)去維護(hù)集體的形象與榮譽(yù)。

（二）激勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)精神的催化劑

中學(xué)生都存在較強(qiáng)的好勝心，若利用得好，則可成為班主任開展管理工作的法寶。如何激發(fā)學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生產(chǎn)生一種力爭(zhēng)上游的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？激勵(lì)成為一種行之有效的手段。激，是激發(fā)，是投放下去的餌——中學(xué)生最受不了“激”;勵(lì)，是磨礪，是握在手里的魚桿和線——中學(xué)生容易產(chǎn)生自負(fù)自滿。收放自如之間，學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，爭(zhēng)氣的精神，力爭(zhēng)上游的精神，已不知不覺(jué)滲透于腦海中，使得學(xué)生始終以飽滿的精神，高漲的熱情投入學(xué)習(xí)中，形成良好的風(fēng)氣。

（三）激勵(lì)是啟發(fā)教育個(gè)別學(xué)生的催化劑

學(xué)生的自尊心是很敏感很強(qiáng)烈的，我們應(yīng)像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)他們的積極性。反之，則會(huì)打擊他們的積極性。教育個(gè)別學(xué)生的時(shí)候，一句激勵(lì)的語(yǔ)言，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，可以收到意想不到的效果，甚至有可能影響學(xué)生的一生。

二、抓住激勵(lì)的有效時(shí)機(jī)

那么，如何才能有效地激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)他們內(nèi)心的積極情緒呢？那就要把握激勵(lì)學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)。所謂把握學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，就是指充分利用學(xué)生所處那種積極的情緒狀態(tài)，或運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄?，促使學(xué)生內(nèi)心的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒，并使其化為行為，去實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)。

（一）當(dāng)學(xué)生進(jìn)入新的情境時(shí)

學(xué)生由一個(gè)舊的情境轉(zhuǎn)入到一個(gè)新的情境時(shí)，往往有一種強(qiáng)烈的新感受，加以內(nèi)心潛藏的自尊心的催化作用，這時(shí)總是暗暗警告或提醒自己要干出個(gè)新樣子來(lái)。這種樸素的出自內(nèi)心的動(dòng)機(jī)，能使學(xué)生產(chǎn)生一種按新的情境的要求調(diào)整自己的態(tài)度和行為的傾向。一個(gè)高明的班主任應(yīng)充分利用學(xué)生進(jìn)入新情境時(shí)內(nèi)心的變化，給予熱情的鼓勵(lì)，表達(dá)自己美好的愿望，幫助學(xué)生明確新的目標(biāo)，點(diǎn)燃新的希望。

（二）當(dāng)學(xué)生獲得某種成功時(shí)

學(xué)生取得的成績(jī)從一個(gè)方面表明了他們的努力程度。學(xué)生取得好成績(jī)或有新突破時(shí)，迫切希望得到同學(xué)、老師的認(rèn)可、肯定。這時(shí)，班主任若能幫助他們認(rèn)真總結(jié)取得成績(jī)的經(jīng)驗(yàn)，提出下一步的目標(biāo)，給予恰如其分的肯定，表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，不但能激勵(lì)獲得成功的學(xué)生進(jìn)取的熱情，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)、活動(dòng)動(dòng)機(jī)，對(duì)其他同學(xué)也可起到很好的帶頭作用。

（三）當(dāng)學(xué)生處于困境時(shí)

學(xué)生在遇到失敗、受到挫折、遭到打擊時(shí)，稚嫩的心靈承受巨大的壓力，有時(shí)就好像是覺(jué)得掉進(jìn)了陷阱一般。處于這種情形的學(xué)生希望他人理解關(guān)心，求得同學(xué)、老師支持幫助的愿望特別強(qiáng)烈。班主任若能及時(shí)地表示關(guān)切理解，伸出熱情之手，在力所能及的范圍為他們排憂解難，必然會(huì)產(chǎn)生平時(shí)難以獲得的良好效應(yīng)。

（四）當(dāng)學(xué)生已過(guò)錯(cuò)有悔悟之時(shí)

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”身心尚處迅速發(fā)育成長(zhǎng)過(guò)程中的學(xué)生，更容易產(chǎn)生這樣那樣的不是。學(xué)生一旦有了過(guò)錯(cuò)之后，在各種因素的影響下，經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，往往又會(huì)表現(xiàn)出某種悔悟之意。班主任應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，細(xì)心觀察學(xué)生對(duì)過(guò)失悔悟的種種表現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)開展工作，善加引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)。

（五）當(dāng)班集體面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)時(shí)

班集體在前進(jìn)的路上不會(huì)總是一帆風(fēng)順的，經(jīng)常會(huì)遇到意料之外的風(fēng)浪或暗礁。優(yōu)秀的班主任在班集體遇到困難，處于逆境時(shí)，能夠正確對(duì)待、善于把握機(jī)遇，變消極因素為積極因素，化壓力為動(dòng)力，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)，對(duì)學(xué)生開展危機(jī)教育，強(qiáng)化大家生存競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增強(qiáng)班集體的凝聚力。

三、采取多種形式的激勵(lì)手段

（一）愛(ài)心激勵(lì)

愛(ài)心激勵(lì)是指人與人之間以感情為手段的激勵(lì)模式，其目的在于激發(fā)人的潛能，鼓勵(lì)人們積極進(jìn)步。在班級(jí)管理中，應(yīng)關(guān)心幫助每一位學(xué)生，時(shí)刻把學(xué)生放在心上，做到學(xué)習(xí)上信任、生活上關(guān)心。只要把愛(ài)注入到日常的工作中，就能喚起教師與學(xué)生之間情感與思想的共鳴，取得相互尊重與信任，從而激發(fā)學(xué)生積極向上努力學(xué)習(xí).

（二）榜樣激勵(lì)

榜樣激勵(lì)就是利用模范人物的優(yōu)秀思想和良好行為來(lái)教育學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)感染來(lái)接受榜樣人物典型事跡的影響，從而自覺(jué)地模仿榜樣人物的樣板行為，以形成良好思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育方法。所以，恰如其分地宣傳公眾性的、校內(nèi)的、班內(nèi)的先進(jìn)人物及先進(jìn)思想、先進(jìn)事跡，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生思想工作能取得行之有效的激勵(lì)作用。

（三）目標(biāo)激勵(lì)

目標(biāo)激勵(lì)法就是引導(dǎo)學(xué)生以合理的目標(biāo)為方向，不斷提升自身的積極性和主動(dòng)性，在目標(biāo)的約束和規(guī)范下，主動(dòng)查找自身不足，在學(xué)習(xí)生活中查漏補(bǔ)缺 ，不斷提升自身能力。在目標(biāo)激勵(lì)法的運(yùn)用過(guò)程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況 ，幫助學(xué)生打造科學(xué)合理可行的目標(biāo)。

（四）語(yǔ)言激勵(lì)

教師應(yīng)注意多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難而自卑感較強(qiáng)的學(xué)生，教師盡力發(fā)掘其身上的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)也 應(yīng)加以呵護(hù)。 多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，既可以幫助學(xué)生樹立自信心，又可以縮短師生的心理距離，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性。相反，如果老師經(jīng)常批評(píng)、責(zé)備學(xué)生，甚至說(shuō)出侮辱性的話，則會(huì)大大傷害學(xué)生的自尊心，使學(xué)生產(chǎn)生自卑，甚至是逆反的心理，產(chǎn)生不良的后果。

總而言之，激勵(lì)是能力的催化劑，在班級(jí)工作中有著重要的作用。我們應(yīng)該抓住有利時(shí)機(jī)，采取多種形式的激勵(lì)手段，有效地激發(fā)學(xué)生的積極情緒，挖掘?qū)W生最大的潛能。能力之花，將會(huì)開得更加璀璨眩目。