用愛和寬容打開一把把難開的鎖

楊雪玲

近幾年來，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們生活越來越好了，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了千家萬戶，手機(jī)不再是奢侈品，因此學(xué)生的視野開闊了，獨(dú)立意識也越來越強(qiáng)了。但是現(xiàn)在很多學(xué)生是留守兒童面對這樣的學(xué)生很多的老師不由感嘆：學(xué)生難教！那我們怎么樣去打開學(xué)生的心鎖，讓他們聽我們的教育呢？

如果學(xué)生的嬌艷的花朵，那就需要園丁和風(fēng)細(xì)雨精心呵護(hù)，防蟲除災(zāi)！如果說每個學(xué)生都是一塊有待雕琢的璞玉，那么那些滋潤著師愛的批評就會像一把溫柔的刻刀，使璞玉在老師的精心雕琢下逐漸地?zé)òl(fā)出應(yīng)有的光彩。玉就要琢才成器！面對一塊玉我們該怎么琢才能把它充分展現(xiàn)自身的價值呢？

第一，教師應(yīng)該有一份真誠的耐心的愛！

我是一名工作多年的教師，也當(dāng)過不少年的班主任。今年學(xué)校安排我中途當(dāng)了一個班的班主任。我就了解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心里。我班有一個同學(xué)楊明學(xué)習(xí)慣不好，成績不好，性格也不活潑，孤僻，但是還算遵守紀(jì)律。父母在外地打工，又是一個“留守”學(xué)生，我真想幫助他，“扶他走正道”——好好學(xué)習(xí)。

一次，向來遲到的他，一天下著大雨，他按時到校了，真不容易。我激動地對全班同學(xué)說：“楊明，今天按時到校了，真不容易，大家可知他的家有多遠(yuǎn)?！贝蠹衣牭竭@句話，鼓起掌，他不好意思地低下頭。又一次，他只交上來英語作業(yè)。我是班主任，語文老師，他沒有交語文作業(yè)和數(shù)學(xué)作業(yè)。我又當(dāng)這全班同學(xué)說：“楊明今天教了英語作業(yè)，真好！”。我想他會慢慢改變的，果不其然，他幾乎上交所有的作業(yè)，即使又是個別作業(yè)沒有交，他會說：“老師，有道題我不會做，第二節(jié)課下課之后，我就交，可以嗎？”我說當(dāng)然可以，他確實做到了。以前他會說：“我就不交作業(yè)，怎么了？”而且他每次見到老師都能主動問好，不再像原來那樣孤僻了！

第二，其實每個學(xué)生都有一種或強(qiáng)或弱，或隱或現(xiàn)的向上的愿望！我們教師要懂得賞識學(xué)生！

讓學(xué)生“想學(xué)”“樂學(xué)”就必須善待他們，如何做到這一點(diǎn)？ 美國一位作家這樣評價教育——“對孩子們來說，一句贊揚(yáng)抵得上十句責(zé)罵。”我國清代教育家顏元也說過：“數(shù)子十過，不如獎子一長?！彪m然談的是家庭教育，但對于學(xué)生又何嘗不是要“獎”呢？

青少年時期正處于由兒童向成人過渡的時期，是成長發(fā)展過程中矛盾最為集中的時期。面對學(xué)生的訴說，教師一定要認(rèn)真、專注地傾聽，這本身既是對學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。千萬不要以為學(xué)生說話沒什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話敷行幾句甩手而去，這會極大地挫傷學(xué)生想接近你的愿望，也可能從此他就會遠(yuǎn)離你。

心理學(xué)家告訴我們，心理激勵是一把挖潛啟智、培養(yǎng)學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強(qiáng)調(diào)實行“正向激勵”。正向激勵，就是以表揚(yáng)為主。教師善于表揚(yáng)，就意味著會贏得教育上的主動權(quán)。每個學(xué)生，總是想把自己最可愛的一面展現(xiàn)出來，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會比社會上的

其他人更強(qiáng)烈。而教師的每一次表揚(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。

第三，教師應(yīng)該放下架子，走近學(xué)生，真誠地去做他們的朋友，用心靈去感應(yīng)他們稚嫩的心。

孩子需要父母的關(guān)懷與愛，學(xué)生同樣需要老師的關(guān)愛。做老師的就應(yīng)該用一顆敏感的心和一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去捕捉孩子的閃光點(diǎn)和那哪怕是微乎其微的進(jìn)步，選擇合適的方式方法表達(dá)自己的愛和鼓勵，恰到好處就會水到渠成。

“沒有不對的孩子，只有不對的方法”，當(dāng)學(xué)生遇到問題時，我們不要過分去追究學(xué)生的責(zé)任，要從教師教學(xué)著手，查找原因，并努力去改變這種現(xiàn)狀，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉(zhuǎn)變。不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了差錯，有了不足，就恨不得馬上讓學(xué)生改得一干二凈，成為十全十美的人，“欲速則不達(dá)”的道理應(yīng)引以為鑒。

其實我們不必要刻意去要求學(xué)生做什么，要馬上達(dá)到怎么樣的效果，而是一種自然的流露，自然的感應(yīng)：一個鼓勵的眼神，一個關(guān)切的表情，一個會心的微笑，一次飽含情感的交談......都會攝入孩子純真的瞳孔，鏤在尚待開啟的心靈，成為他們力量的源泉，精神支柱。不要小看這一點(diǎn)一滴，有時一石就能擊起千層浪！

學(xué)生的資質(zhì)不同，性格有別，在愛和寬容的前提下，還得有一個適合他口味的批評方式，讓他樂意接受，就像人接受糧食，接受陽光，接受空氣一樣。

說到批評，最讓人頭痛的是調(diào)皮的學(xué)生。因為他們常常自覺不自覺地擾亂課堂紀(jì)律，做出一些讓人啼笑皆非的事情來。那么，對于這類學(xué)生，該如何進(jìn)行批評教育呢？

好動，調(diào)皮，是孩子的天性，特別是男孩子。面對此類學(xué)生，我們老師首先應(yīng)該懂得這一點(diǎn)，有了這個認(rèn)識，事情就容易多了：我們老師應(yīng)該用不同的方式讓他感覺到，你其實是很關(guān)注他，在意他，喜歡他的，讓他感覺到他的存在，找到他的位置。這樣，你的批評，他就會認(rèn)為是對他好，他會樂意接受。這樣就收到了水到渠成的功效。那又何樂而不為呢？不過，他的進(jìn)步不是一兩天的事。 俗話說：江山易改，秉性難移。他能認(rèn)真聽取教誨，然后努力照你說的去做，就是一個好的開始了。在他進(jìn)步的路上，難免或大或小地出現(xiàn)些過錯， 我們應(yīng)該寬容他，不斷地提醒他，幫助他，還要隨時準(zhǔn)備原諒他的無心之失。因為我們老師就是幫助別人走路的拐杖，是照亮別人道路的蠟燭，我們不能拒人于千里之外。

師生的溝通，師生關(guān)系的融洽，紐帶就是寬容與愛。一塊玉在你溫柔的刻刀下駕馭自如，你還怕琢不成器？

讓我們唱響愛的主旋律：“特別的愛給特別的你”！

讓我們帶著寬容與愛選擇合適的鑰匙打開一把把難啟的鎖！

讓我們在成功的道路上默契和諧地越走越遠(yuǎn)，越走越快！