非結(jié)構(gòu)材料輪胎在各領(lǐng)域中的教育價(jià)值

李靜

什么是非結(jié)構(gòu)化的材料？它指的是教師在投放材料時(shí)沒(méi)有設(shè)定目標(biāo)，也沒(méi)有設(shè)計(jì)玩法，即教師提供材料讓幼兒隨心所欲地玩。這樣投放滿(mǎn)足了幼兒“愛(ài)玩”的天性，順應(yīng)了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，有一定教育價(jià)值。但是這一過(guò)程對(duì)教師提出了極高的挑戰(zhàn)。教師要從原來(lái)的主導(dǎo)地位退下來(lái)，轉(zhuǎn)化為觀(guān)察、分析、適時(shí)給予幫助的身份。

教師收集了大量大小不一的輪胎放置在幼兒園的戶(hù)外活動(dòng)場(chǎng)地。教師在教研時(shí)想當(dāng)然地以為幼兒最?lèi)?ài)拿輪胎在地上滾動(dòng)，玩“碰碰車(chē)”，可在實(shí)際的活動(dòng)中，教師觀(guān)察到大班幼兒不玩“碰碰車(chē)”。分析：這是成人的想法，不符合幼兒的實(shí)際意愿。因?yàn)樗鼪](méi)有挑戰(zhàn)性，過(guò)程太單調(diào)，滿(mǎn)足不了大班幼兒的心理需求。那幼兒是怎樣玩的呢？

一、幼兒玩輪胎的四種模式

（一）常規(guī)模式

幼兒將輪胎平放在場(chǎng)地上，從頭排到尾，縱橫交織，一個(gè)挨著一個(gè)，他們從四面八方走上輪胎，在上面走來(lái)走去，晃來(lái)晃去，蹦蹦跳跳，開(kāi)心極了。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，幼兒七手八腳幫忙收拾，將輪胎滾動(dòng)到指定的地方，再將輪胎抬起，一個(gè)一個(gè)壘高放好。

教師的導(dǎo)語(yǔ)：今天第一次玩輪胎，你發(fā)現(xiàn)了什么，有沒(méi)有什么建議？以下是幼兒的分享：

1.與科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)鏈接

感覺(jué)輪胎有彈性，踩上去有一點(diǎn)軟軟的，但離開(kāi)就恢復(fù)原樣 （遷移已有的“彈性”的相關(guān)知識(shí)）。大家玩時(shí)踩在輪胎的邊緣，比較硬，不容易摔倒。輪胎大小有一點(diǎn)不一樣，軟硬程度也不一樣，大的硬，小的軟。

2.與藝術(shù)領(lǐng)域相關(guān)鏈接

輪胎黑黑的，看上去臟臟的，我們想在輪胎上畫(huà)畫(huà)，把它變漂亮。

3.與健康領(lǐng)域相關(guān)鏈接

在輪胎上走要控制速度，不要太快，不然會(huì)和別人相撞。

4.與社會(huì)領(lǐng)域相關(guān)鏈接

收拾輪胎時(shí)要大家一起幫忙將輪胎滾到固定的位置，整理時(shí)大家要分工合作，一起將輪胎壘高放整齊，個(gè)子高的要幫忙壘高，個(gè)子矮的將輪胎送過(guò)來(lái)。輪胎有點(diǎn)重，讓男生來(lái)做，或者一起抬。

（二）挑戰(zhàn)模式

在平躺的輪胎中，有幼兒將其中的輪胎壘高 2到3層，連續(xù)幾個(gè)，最高的達(dá) 4 層，起伏不斷。

幼兒的表現(xiàn)：玩常規(guī)模式的幼兒明顯少了，玩挑戰(zhàn)模式的幼兒逐漸增多，他們發(fā)現(xiàn)遇到障礙時(shí)要一個(gè)一個(gè)過(guò)。有個(gè)別幼兒能很快地通過(guò)挑戰(zhàn)模式，看到其他幼兒羨慕的目光，一臉的自信和得意。大多數(shù)幼兒挑戰(zhàn) 2到3層高的輪胎沒(méi)有什么問(wèn)題，但遇到4～5 層高的輪胎時(shí)，就要手腳并用爬上去，且有的不敢站起來(lái)，有的勉強(qiáng)站起來(lái)一下，腳會(huì)發(fā)抖，就又趴下去。即使是這樣，幼兒還是一次又一次地嘗試，克服困難，挑戰(zhàn)自我。

教師的導(dǎo)語(yǔ)：今天輪胎的玩法和上次一樣嗎，你們?cè)趺赐娴?，發(fā)現(xiàn)了什么，有沒(méi)有什么建議？以下是幼兒的分享：

1.與社會(huì)領(lǐng)域相關(guān)鏈接

輪胎壘高后很好玩，站在最高的輪胎上像巨人，很刺激，有一點(diǎn)怕，但愛(ài)玩。（達(dá)到社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo) 3 ：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，具體是遇到困難能堅(jiān)持）

大家要排隊(duì)一個(gè)一個(gè)玩，前后不能跟太近，最好距離一個(gè)輪胎。（有一定的安全意識(shí)）站在高的地方有點(diǎn)怕，腳會(huì)抖，如果教師能扶一下就不怕了。 （主動(dòng)提出需要成人的幫助，并達(dá)到社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo) 3：具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)，具體是能在活動(dòng)中出主意、想辦法）

2.與科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)鏈接

輪胎有二層、三層、四層、五層，輪胎壘高時(shí)大小要一樣，要對(duì)整齊，這樣才穩(wěn)，不會(huì)摔倒。如果要放小的，要放在最高一層。用來(lái)壘高的輪胎要挑硬的，軟的不夠安全，會(huì)摔倒。 （達(dá)到科學(xué)領(lǐng)域科學(xué)探究目標(biāo) 1：親近自然，喜歡探究具體是能動(dòng)手動(dòng)腦尋找問(wèn)題的答案）

（三）極速模式

幼兒將輪胎當(dāng)做墩，高度 3到4個(gè)，頭尾各一個(gè)，將2米長(zhǎng)的竹梯放在輪胎上。竹梯有落差，有的是一邊高一邊低，有的是兩邊一樣高。

教師的導(dǎo)語(yǔ)：今天你們?cè)趺赐孑喬?，你發(fā)現(xiàn)了什么，有沒(méi)有什么建議？以下是幼兒的分享：

1.與科學(xué)領(lǐng)域相關(guān)鏈接

走竹梯很好玩，走到中間會(huì)一上一下的，（遷移竹子有韌性的經(jīng)驗(yàn)） 像《小熊過(guò)橋》里的小竹橋。走斜坡難度更高，上坡比下坡簡(jiǎn)單一些。（達(dá)到科學(xué)領(lǐng)域中科學(xué)探究的目標(biāo) 2：具有探究能力，具體是能通過(guò)觀(guān)察、比較與分析，發(fā)現(xiàn)并描述不同種類(lèi)物體的特征或某個(gè)事物前后的變化）

2.與表演游戲相關(guān)鏈接

我們可以用它表演 《小熊過(guò)橋》。

3.與社會(huì)領(lǐng)域相關(guān)鏈接

膽子小的不能玩，它是勇敢者的游戲。如果一定要玩，可以將輪胎的層數(shù)降低，這樣就不那么難了。

（四）休閑模式

幼兒將輪胎和爬墊組合，將輪胎當(dāng)枕頭，墊子做躺椅，并排5張?zhí)梢?，幼兒頭枕輪胎躺著、趴著聊天，喝果汁。

教師的導(dǎo)語(yǔ)：今天你們輪胎有什么新玩法，誰(shuí)和大家分享一下？以下是幼兒的分享：我們?cè)诙燃?，像躺著沙灘上曬太?yáng)，很休閑。玩累的小朋友可以到我們這兒休息一下。

二、教師的感悟

投放非結(jié)構(gòu)化材料“輪胎”讓幼兒自由玩耍，教師能預(yù)想到在健康領(lǐng)域能發(fā)展幼兒的平衡能力、促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性和靈敏性。但經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的對(duì)幼兒玩輪胎過(guò)程的觀(guān)察與記錄，教師卻發(fā)現(xiàn)幼兒在科學(xué)、社會(huì)等其他領(lǐng)域能力的發(fā)展，就像上面幾個(gè)模式所呈現(xiàn)的那樣，花樣那么多，難度不斷提高，這是教師始料不及的。幼兒在與輪胎玩的過(guò)程中，自然地促進(jìn)了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的相互融合，遷移了許多經(jīng)驗(yàn)，自主生成了一系列相關(guān)的課程。在這一過(guò)程中，幼兒是天然的魔術(shù)師，帶來(lái)了許多“魔法時(shí)刻”，也給教師帶來(lái)無(wú)數(shù)的驚喜。正像華愛(ài)華教授在《〈3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉解讀》中說(shuō)的話(huà)：“開(kāi)放性的非結(jié)構(gòu)化的材料本身就是多功能、多層次的，它能使幼兒在自主作用于材料的過(guò)程中，生發(fā)出更多、更綜合的目標(biāo)，這些目標(biāo)自然會(huì)與《指南》五大領(lǐng)域所提出的目標(biāo)相關(guān)?！?/p>

教師要在活動(dòng)中成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者及活動(dòng)材料的投放者，默默地觀(guān)察幼兒、了解幼兒，及時(shí)滿(mǎn)足幼兒在活動(dòng)中對(duì)材料的需要。用心澆灌、靜待花開(kāi)。