淺析新媒體對高中物理教育教學模式的影響

馬丹

物理是理科高中生的關鍵學科，俗話說“學好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，這充分顯示了高中物理的重要性。高中物理是一門實驗性較強、科學性較強的學科，一些實驗往往難以真正實施，導致學生對實驗停在一知半解的狀態(tài)，影響教學效果，新媒體的出現(xiàn)及其在高中物理教學中的應用，有效解決了這一問題，但同時，新媒體的出現(xiàn)也給高中物理教學模式帶來了一定的挑戰(zhàn)。

一、新媒體環(huán)境的特征

首先是新媒體環(huán)境下個性化成為了時代的主流，在新媒體環(huán)境中個人可以通過相關媒介來制作自己需要的信息，如此一來每一個受眾接收到的信息組合可能是一樣的，也可能是不一樣的;其次是受眾的選擇性增多，從技術(shù)層面上講，在新媒體環(huán)境中，受眾已經(jīng)不再是被動的接受信息了，而是具有了更多的選擇;最后是信息發(fā)布的實時性，新媒體毫無疑問真正做到了全天候、24小時的信息發(fā)布，隨時隨地滿足受眾的信息需求。

二、新媒體對高中物理教學模式的積極影響

1.增加課堂信息量

高中物理知識點比較多而且很零散，但是仔細分析可以發(fā)現(xiàn)這些知識點之間存在著較強的關聯(lián)性，因此教師在講解過程中需要詳細講解這些知識點。但是一般課堂時間就只有40分鐘，教師還要花費大量的時間來書寫板書，還要給學生記錄的時間，并且電學等課程不能只有文字的板書還需要與圖形相結(jié)合進行教學，教師還要花費一些時間進行繪圖，那么就不難想象教師授課的時間還剩多少，即使教師有心設計更多的知識在課堂上為學生進行講解，但是卻沒有講解的時間。如果教師采用新媒體來將這些內(nèi)容進行呈現(xiàn)，那么就會產(chǎn)生不一樣的教學效果了，新媒體中可以存儲許多的教學資源，教師可以提前將自己想要給學生展示的內(nèi)容制作到新媒體當中去，如板書、圖形、例題等問題就不需要在課堂上進行書寫了，并且新媒體的操作也比較簡單，教師只需要簡單的動手操作，就可以找到自己想要的資料，因此多媒體能夠為學生展示更多的教學內(nèi)容，呈現(xiàn)的教學圖形也更加標準，其能夠采用多種形式呈現(xiàn)物理知識，例如飛入式文字設計等，這樣不僅豐富了物理課堂內(nèi)容，還在很大程度上降低了教師的工作量。

2.教學過程多媒體化

在新媒體環(huán)境下，教師可以通過多媒體將教材中抽象的物理知識、物理規(guī)律、物理現(xiàn)象形象的展現(xiàn)在學生面前，讓學生更加具體、通俗的了解物理知識，這對學生物理知識的理解和學習有很大的幫助。例如在摩擦力學習中，教師可以首先利用多媒體將生活中的“摩擦力”展現(xiàn)在學生面前，讓學生更加直觀的看到生活中存在的摩擦力，為教學內(nèi)容進行鋪墊，在講解靜摩擦力與拉力的關系時，教師可以通過視頻的暫停功能，逐步為學生展示摩擦力的變化過程，讓學生更加形象的了解到靜摩擦力會隨著拉力的變化而發(fā)生變化。

3.豐富實驗教學模式

老舊的教學設備難以滿足現(xiàn)代實驗要求，并且物理是一門較為嚴謹?shù)膶W科，不合理的實驗器材會在很大程度上影響實驗效果。并且，一些實驗無法完成，教師只能夠通過課本對學生進行講解，很多學生難以真正理解實驗內(nèi)容，導致教學效果大打折扣。新媒體卻可以將這一問題有效的解決，新媒體可以對實驗進行有效的呈現(xiàn)。這樣的呈現(xiàn)要比教師的語言實驗講解學生領悟的更為透徹，并且這一類的實驗視頻尋找起來也更為方便，教師可以在網(wǎng)絡上找尋相關的實驗視頻，現(xiàn)在網(wǎng)絡上有些實驗視頻效果呈現(xiàn)的實驗現(xiàn)象比真正實驗更直觀，學生通過新媒體進行實驗的觀察，更容易明白實驗的意義以及能更有效的探索實驗現(xiàn)象產(chǎn)生需要的條件。

三、新媒體對高中物理教學模式的不良影響

雖然新媒體的出現(xiàn)給高中物理課堂帶來了新的生機但是它的出現(xiàn)也存在一定的消極影響，一些教師在進行教學時過于依賴新媒體進行教學，有時一節(jié)課上幾乎全用新媒體進行呈現(xiàn)，無論新媒體中呈現(xiàn)的課程是否對物理教學起到效果。又因為新媒體的便捷性，許多知識都能在多媒體中進行呈現(xiàn)，一些教師就由原來的講授模式變?yōu)榱爽F(xiàn)在的電灌模式，即教師將教學內(nèi)容利用新媒體進行呈現(xiàn)，讓學生來進行整理記錄，這樣的形式比原有的教學模式給學生帶來了更大的負擔。

四、新媒體下的高中物理教學模式

1.基于新媒體的自主性教學模式

高中物理是一門精密性高、抽象性強，且具有數(shù)學量化特點的實驗性學科，理解物理概念、認識物理規(guī)律的基礎就是通過觀察和實驗。因此如果單純的依靠課堂上的知識灌輸是很難取得理想中的教學效果的。因此，在實際教學過程中，積極引導學生自己探索、認識物理規(guī)律，在新媒體時代，教師可以應用新媒體資源豐富學生知識面，激發(fā)學生對物理知識的興趣，從而鼓勵學生自主探究物理知識;

2.基于新媒體的探究性教學模式

探究是一種多層面的活動，它包括了觀察、提出問題、通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制定調(diào)查研究計劃，根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價、用工具收集分析數(shù)據(jù)、進行交流得到結(jié)果。由此可見，探究性教學模式比較適用于物理這種實驗性較強的學科。但是由于以往學生在對某一物理定律進行探究時需要花費大量的時間，因此很難將探究性教學模式應用于物理教學的實際操作中。但是新媒體的出現(xiàn)為探究式教學提供了新的契機，教師可以讓學生在課下進行探究式學習，并通過多媒體將調(diào)查結(jié)果、收集到的數(shù)據(jù)發(fā)給教師，同時教學可以應用多媒體及時反饋。

總而言之，新媒體的出現(xiàn)對于高中物理教學來說既是機遇也是挑戰(zhàn)，高中物理教師應深入分析新媒體對教學模式帶來的有利影響和不利影響，充分發(fā)揮新媒體的作用，不斷改革教學模式，提升教學水平。