淺論在地理教學(xué)中傳統(tǒng)詩詞的有效運(yùn)用

聶正騰

從大漠孤煙塞北到杏花春雨江南，從山水田園牧歌到金戈鐵馬陽關(guān)，我們?cè)谝髡b著千古絕句，我們也在體味著人間百態(tài)?！湓诘诙尽吨袊?guó)詩詞大會(huì)》結(jié)尾時(shí)的如是說。三季《中國(guó)詩詞大會(huì)》節(jié)目的熱播，在社會(huì)掀起一股詩詞風(fēng)，重新點(diǎn)燃了我們對(duì)詩和遠(yuǎn)方的熱情，喚醒了我們對(duì)文化傳統(tǒng)的敬意。在我們中學(xué)地理教學(xué)中，其實(shí)也能掀起地理界中的詩詞風(fēng)，因?yàn)椴簧僭娋涫窃娮髡邔?duì)自然景物的細(xì)致觀察而包含著豐富的自然科學(xué)知識(shí)，反映出典型的地理事物和地理現(xiàn)象的特征及其變化規(guī)律。以地理角度解讀詩詞，深入挖掘古詩詞背后的地理概念、地理過程、地理成因、地理原理，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“詩詞”與學(xué)生的地理學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中感受詩意，在詩意中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，為地理學(xué)習(xí)插上詩意的翅膀，讓詩詞之花在地理課堂中美麗綻放。

一、詩詞在地理教學(xué)中的運(yùn)用

（一）課堂導(dǎo)入，激疑引趣

教育的藝術(shù)并不在于傳授，而在于鼓勵(lì)，喚醒和鼓舞。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情、能主動(dòng)克服各種困難、全力以赴的實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)愿望。用富有情趣的詩詞導(dǎo)入新課，能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力和感染力，激起他們對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈求知欲和好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。例如，在講中國(guó)地勢(shì)"西高東低，大致呈三級(jí)階梯分布"這一特點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入方法：上課時(shí)首先向?qū)W生展示準(zhǔn)備好的一組詩句："百川東到海，何日復(fù)西歸"，"滾滾長(zhǎng)江東逝水"，"問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流"，"大江東去浪淘盡".然后問：這些詩句都蘊(yùn)含著怎樣的地理知識(shí)？學(xué)生們迅速說出我國(guó)許多河流是向東流入海的，教師順勢(shì)引導(dǎo)：俗話說人往高處走，水往低處流，我國(guó)地勢(shì)有什么樣的特點(diǎn)？學(xué)生們說出我國(guó)地勢(shì)的特點(diǎn)為西高東低。我國(guó)地勢(shì)除了西高東低的特點(diǎn)外，還有什么特點(diǎn)呢？這樣的特點(diǎn)又有什么樣的地理意義？下面我們共同來學(xué)習(xí)這一節(jié)內(nèi)容。這樣自然導(dǎo)入到這一節(jié)，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。

（二）調(diào)節(jié)氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

學(xué)好一堂課，離不開生動(dòng)精煉的語言，為了改變地理課堂教學(xué)平淡沉悶的狀況，可以結(jié)合課文穿插詩詞激發(fā)學(xué)生的興趣和活躍課堂氛圍。例如，“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”既可說明我國(guó)西高東低的地形大勢(shì)，又可體驗(yàn)暢曠景觀與思接千載的情感相融而產(chǎn)生的審美境界;“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，可以說明西湖之美。在教學(xué)過程中適時(shí)地運(yùn)用詩詞，既渲染了氣氛，又突出了地理事物的特點(diǎn)，一舉兩得。把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識(shí)的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課的最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ).

（三）巧用詩詞突破難點(diǎn)、化難為簡(jiǎn)

地理教學(xué)效果如果是只從書本到書本，從概念到概念的轉(zhuǎn)移會(huì)使重難點(diǎn)難于突破，而自然地理對(duì)于學(xué)生來講，比較的抽象，難以理解。詩詞通俗流暢，可使教學(xué)難點(diǎn)得以簡(jiǎn)化，知識(shí)得以理解深化。

（四）直觀形象，感受大自然

絕大多數(shù)自然景觀學(xué)生都是沒有見過的，那么如何讓學(xué)生了解自然景觀加深對(duì)自然景觀的印象？應(yīng)用詩歌能使學(xué)生了解到大自然的千變?nèi)f化、奇妙莫測(cè)。能激發(fā)他們熱愛大自然、強(qiáng)烈渴望探索自然奧秘的熱情。在欣賞詩歌的同時(shí)，會(huì)使學(xué)生的注意力更加的集中，思維更加的活躍。

（五）巧編詩詞習(xí)題，激發(fā)地理熱情

教學(xué)過程中的練習(xí)環(huán)節(jié)不可忽視，好的題目不僅能鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，更能給學(xué)生思維以啟迪，鍛煉各種能力;反之，枯燥乏味的習(xí)題會(huì)使學(xué)生煩倦而不去認(rèn)真思考，導(dǎo)致不能深入領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。如果我們巧用詩詞來精編地理習(xí)題，能大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。

（六）詩意結(jié)尾，畫龍點(diǎn)睛

在地理課堂教學(xué)中，用詩詞作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，既可讓學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解鞏固，又可起到畫龍點(diǎn)睛的作用。如在講影響氣候的主要因素時(shí)，我們可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來”;又如可用“五原春色歸來遲，二月垂楊未掛絲。即今河畔冰開日，正是長(zhǎng)安花落時(shí)”，分別說明了地形地勢(shì)對(duì)氣候的影響和緯度位置對(duì)氣候的影響，使學(xué)生能更深刻記憶和理解影響氣候的主要因素，起到總結(jié)的的作用。

二、教學(xué)中引用詩詞需要注意的問題

（一）詩詞選用要恰當(dāng)

在地理教學(xué)中適當(dāng)引用詩詞，可以激發(fā)學(xué)生的興趣。這要求我們地理老師要善于分析詩詞中存在的地理現(xiàn)象和規(guī)律，按照地理知識(shí)的模塊或?qū)ｎ}分類歸納整理。詩詞要能恰如其分的體現(xiàn)某些地理知識(shí)，地理規(guī)律，不要牽強(qiáng)附會(huì)，扯不上關(guān)系的詩詞也生搬硬套的用進(jìn)來，這樣即耽誤了課堂寶貴的時(shí)間，又不能解決地理知識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生厭惡的情緒，影響課堂教學(xué)。

（二）選用的詩詞應(yīng)耳熟能詳

選用學(xué)生以前都學(xué)過的一些詩詞，這樣能引起學(xué)生們的共鳴。如果你引用比較生僻的詩句，學(xué)生對(duì)詩句本來的意思都不能理解，又怎能理解其中蘊(yùn)含的地理知識(shí)呢？

（三）詩詞選用要力求做到少而精

蘊(yùn)含地理知識(shí)的詩詞雖然不少，但絕不能信手拈來，一節(jié)課引用一兩句詩詞能讓學(xué)生提起興趣，對(duì)于地理知識(shí)的理解也能起到"一石擊破水中天"的作用。但如果滿口的詩詞就會(huì)使課堂失去重點(diǎn)，適得其反，使地理課堂變成了語文的天地。

精深的中國(guó)古詩詞是中華文明的絢麗瑰寶，不僅膾炙人口、寓意深刻，而且當(dāng)中不乏描述地理現(xiàn)象、揭示地理規(guī)律的詩句，蘊(yùn)含著豐富的地理知識(shí)。地理教師要有一雙聰慧的地理眼，能夠敏銳的發(fā)現(xiàn)文學(xué)之美隱藏的地理奧妙，并在平常的教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用這些詩詞，可以讓學(xué)生在欣賞這些優(yōu)美詩詞的同時(shí)掌握地理科學(xué)知識(shí)，提升地理課堂的文化品味，讓詩詞之花在地理課堂中美麗綻放。