體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的方法

羅少波

如何通過體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及其能力，這是我們深化體育教學(xué)改革的新課題。長期以來，由于受應(yīng)試教育的影響，在體育教學(xué)中普遍重視教學(xué)的結(jié)果而忽視教學(xué)的過程，重視教師的教而忽視學(xué)生主動地去學(xué)，重視知識的灌輸和技能的傳授而忽視思維能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生在體育教學(xué)中養(yǎng)成了不愛思維、不主動思考問題的習(xí)慣。如，我們在體育教學(xué)中常?？梢砸姷竭@樣的現(xiàn)象：有些學(xué)生在身體練習(xí)的過程中總是重復(fù)同樣的錯誤動作，而學(xué)生在對這些錯誤動作改正過程中，主要依靠教師或其他同學(xué)的幫助才能改正，很少能夠通過自己的獨立思考解決問題。這種體育學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的思維惰性及其習(xí)慣，是長期依靠教師和他人的結(jié)果。還有學(xué)生在體育教學(xué)中不愛提問題，很少有學(xué)生對教師講授內(nèi)容提出質(zhì)疑。因為提出一個問題往往比解決一個問題更困難，只有善于思考的學(xué)生才能不斷提出許多新的問題。因此，學(xué)生不善于提問和質(zhì)疑，也說明體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和良好思維習(xí)慣方面確實存在的問題。如果不注意改進(jìn)，長此以往，學(xué)生就會成為身體練習(xí)的機器，喪失許多自學(xué)的能力，“為終身體育奠定基礎(chǔ)”就變成一句空話，而創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)也就無從談起。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及其能力應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的思維能力入手，只有學(xué)生在教學(xué)過程中主動地思維，逐漸養(yǎng)成思考問題的良好習(xí)慣，才，可能提高他們的創(chuàng)新能力。我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力主要有以下三種方法：

一、提問法

提問法是教師在教學(xué)過程中常用的一種方法，在體育教學(xué)靈活運用這種方法，對啟發(fā)學(xué)生的思維能力收到很好的效果。如在復(fù)習(xí)課時給大家3--5分鐘時間，兩人一組，每人向?qū)Ψ教岢鲆粋€問題，回答對方一個問題，（在授課內(nèi)容范圍內(nèi)或限定某一個范圍），然后抽出幾組問題和答題向大家評判問題和答題的水平。

這種方法可以打破過去教學(xué)中只有教師提問的被動學(xué)習(xí)局面，為學(xué)生提供更多相互學(xué)習(xí)交流的機會，能促進(jìn)學(xué)生積極主動地思考問題和迅速應(yīng)答問題。教師如能在教學(xué)中使用得當(dāng)，既可以提高教師的教學(xué)水平，還可以提高學(xué)生的綜合能力。

二、發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在體育教學(xué)中通過學(xué)習(xí)過程自己去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)律、動作的要點及相應(yīng)原理的一種方法。其特點是教師在教學(xué)中要注意營造適宜學(xué)生思維的環(huán)境，給學(xué)生留有較大的思維空間，讓學(xué)生積極思考，獨立探究，開闊思路。

美國心理學(xué)家布魯納曾指出：“發(fā)現(xiàn)并不限于尋求人類尚未知曉的東西，它還包括用自己的頭腦親自獲得知識的方法?！睂W(xué)生來說，他們發(fā)現(xiàn)和解決一切自己未發(fā)現(xiàn)和解決的問題，都是一種新的創(chuàng)造，都應(yīng)加以鼓勵和提倡。比如在籃球教學(xué)中，在學(xué)習(xí)原地單手肩上投籃時，教室可以簡單明了地作示范講解，然后讓學(xué)生分組練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考投籃動作的要點，如持求動，用力順序、出手角度、出手后手指的方向等。教師可以事先準(zhǔn)備好答案，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，也可以討論，組織大家分析學(xué)生思路的優(yōu)缺點。在學(xué)生思考后，教師要及時加以鼓勵，特別是有在有的學(xué)生思路不正確或思維不積極時，要照顧他們的情緒，給予他們適當(dāng)?shù)奶崾?，使他們慢慢的養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在使用發(fā)現(xiàn)法時可以采用下列步驟進(jìn)行：①選題（如投籃動作的要點）;②提問（提問過程中引導(dǎo)和鼓勵）;③對比各種因素;④引導(dǎo)學(xué)生作出結(jié)論和總結(jié)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

三、問題法

問題法是師生合作共同解決實際問題，以啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力為目的的一種教學(xué)方法。此法由美國實用主義教育家杜威提出，受到了教育界廣泛的重視，并又根據(jù)實際情況增加了許多新的內(nèi)容。

運用問題法一般采用四個步驟：選擇問題→明確問題→尋找線索→解決問題。

在體育教學(xué)中運用這一方法時，教師首先要理解教材內(nèi)容，事先做好準(zhǔn)備工作，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題和解決問題。如教原地跳起單手肩上投籃時，有些學(xué)生在距籃圈3.5--4米的距離跳起投籃時，動作很吃力，總投不到位。投不到位的原因很多，如力量不夠，技術(shù)有問題的。針對這種情況，就可以組織學(xué)生討論分析造成投籃不到位的原因。如因球舉得太高而作用力距離短、出手時間晚（人體在下降時才出手）等，讓學(xué)生針對自己的原因，對癥下藥，找出解決問題的辦法，并通過實踐的驗證后確定問題的方法正確與否。在整個教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生一起動腦筋，主動研究分析，不能包辦代替，否則會失去意義。

教學(xué)有法，法無定式，貴在得法。因此，運用上述方法時，要針對具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點靈活運用。教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點不同，其適用方法也各異。同時，教師還應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要認(rèn)識到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中肯定要走一些彎路，出現(xiàn)一些錯誤動作，有時甚至還會延識教學(xué)過程，耽誤一些教學(xué)時間。但要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自己嘗試錯誤，走彎路本身所蘊含的教學(xué)價值，那種教師說、學(xué)生練、表面上一帆風(fēng)順的被動學(xué)習(xí)過程往往會使學(xué)生失去很多提高能力的寶貴機會;真正理解“施之以魚，不如授之以漁”的道理，努力形成以主動參與，積極探索和思考的新型教學(xué)過程，為學(xué)生將來具有一定的創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。