淺談?dòng)美L本閱讀促師生成長(zhǎng)的策略

楊薇

繪本，又稱(chēng)為圖畫(huà)書(shū)，英文稱(chēng)Picture Book，顧名思義就是“畫(huà)出來(lái)的書(shū)”。“繪本”這一提法源于日本，它與那些帶有插圖的文字童書(shū)不一樣：繪本是用圖畫(huà)與文字，共同敘述一個(gè)故事，表達(dá)特定情感、主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種媒介，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。在繪本中，圖畫(huà)不再是點(diǎn)綴，而是圖書(shū)的命脈，甚至有些繪本，一個(gè)字也沒(méi)有，只用繪畫(huà)來(lái)講故事。繪本非常強(qiáng)調(diào)情緒和主題的連續(xù)性。一本優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)，可以讓不認(rèn)字的孩子，“讀”出其中的意思。國(guó)際公認(rèn)繪本是最適合幼兒與小學(xué)學(xué)段孩子閱讀的圖書(shū)，但不僅僅局限于這個(gè)年齡范圍，同樣適合更大的孩子甚至成人。正所謂：深有深讀，淺有淺解。在我校進(jìn)行《建設(shè)書(shū)香校園，促師生同成長(zhǎng)》的“親近母語(yǔ)”閱讀子課題研究中，繪本閱讀起到了不可或缺的重要推動(dòng)作用。下面就從五個(gè)方面，淺談我校用繪本閱讀促師生同成長(zhǎng)的策略：

【教師方面】

一、重視繪本閱讀主導(dǎo)者——教師自身繪本素養(yǎng)的提升

要想讓學(xué)校的孩子們實(shí)現(xiàn)由繪本愛(ài)上閱讀，教師必須充分發(fā)揮閱讀主導(dǎo)的功能。在提升教師教師繪本素養(yǎng)方面，我校是這樣嘗試的——“兩步走”。

第一步，閱讀課題組的主要執(zhí)研教師，以語(yǔ)文教師為主，認(rèn)真研讀圖畫(huà)書(shū)的相關(guān)理論書(shū)籍。在大組教研活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展同讀一本書(shū)的活動(dòng)，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程：每次安排一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)，列好研讀的問(wèn)題提綱，由一位語(yǔ)文老師負(fù)責(zé)組織大家進(jìn)行交流。主要執(zhí)研教師先后學(xué)習(xí)了《由圖畫(huà)書(shū)愛(ài)上閱讀》、《圖畫(huà)書(shū)閱讀與經(jīng)典》和《我的圖畫(huà)書(shū)論》等三部理論書(shū)籍，進(jìn)一步了解圖畫(huà)書(shū)的發(fā)展史及特點(diǎn)，從中獲得如何把握?qǐng)D畫(huà)書(shū)的精髓、進(jìn)行繪本教學(xué)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。

第二步，幫助非語(yǔ)教師找好繪本閱讀與學(xué)科素養(yǎng)提升的結(jié)合點(diǎn)。每周二下午的教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，是普及繪本閱讀的大好時(shí)機(jī)。在教導(dǎo)處的統(tǒng)一規(guī)劃與指導(dǎo)下，各學(xué)科教師代表都精心挑選了有學(xué)科特點(diǎn)的繪本，給全校老師做閱讀培訓(xùn)。讓教師們不僅積累到好的閱讀材料，習(xí)得向?qū)W生導(dǎo)讀、推薦繪本的方法，也獲得了各學(xué)科中可普及的、教師應(yīng)該具備的共性素質(zhì)的提升。

【學(xué)生方面】

二、引導(dǎo)繪本閱讀主力軍——學(xué)生進(jìn)行繪本的積累與創(chuàng)作

繪本與成人閱讀的文學(xué)作品相比，它主要考慮兒童的心理發(fā)展特征，兒童需要接受真正的文學(xué)藝術(shù)精品。人生最初階段接觸的藝術(shù)程度決定他一生的品味。繪本符合兒童的心理認(rèn)知特點(diǎn)，它以其獨(dú)有的精妙的語(yǔ)言文字和明快又富有情趣的畫(huà)面，深深抓住了每個(gè)讀者的心。繪本教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生的觀察、說(shuō)話(huà)、想象、創(chuàng)新等各種能力得到發(fā)展，情感得到提升，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成。小小繪本，帶給孩子們的精彩是無(wú)限的。我校在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，經(jīng)歷了“導(dǎo)讀激趣——推薦欣賞——積累方法——自主創(chuàng)作——閱讀提高”逐層深入的過(guò)程。

【家長(zhǎng)方面】

三、爭(zhēng)取繪本閱讀支持者——家長(zhǎng)的大力支持與參與

要想讓學(xué)生徜徉在繪本的世界里，必須爭(zhēng)取到家長(zhǎng)們的鼎力配合與參與。有了合力，教師的導(dǎo)將事半功倍。我校教師精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織開(kāi)展各項(xiàng)繪本閱讀活動(dòng)：閱讀經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)、親子共讀會(huì)、故事媽媽時(shí)段，“書(shū)香家長(zhǎng)”的評(píng)選等等，千方百計(jì)“拉家長(zhǎng)下水”，讓其在參與孩子閱讀活動(dòng)的同時(shí)，理解和接納、最后支持孩子閱讀繪本。

【特色方面】

四、謀求繪本閱讀特色發(fā)展——建立少兒繪本科普基地

繪本蘊(yùn)藏著大量的科普資源：知識(shí)、情感、人生哲理、智慧等等。結(jié)合我校是全國(guó)科普示范性學(xué)校的特點(diǎn)，我們尋找到了繪本閱讀特色發(fā)展的切入點(diǎn)，就是建立柳州市首個(gè)少兒繪本課普基地。我校已在柳州市科技局申請(qǐng)立項(xiàng)，并得到柳州市科技局9萬(wàn)元和城中區(qū)科技局5萬(wàn)元的專(zhuān)項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)。為此我們做了相當(dāng)大的努力：以“純真之歌——柳州市繪本科普基地的建設(shè)與示范”為主題代表柳州市，參加廣西2010年科技周“科普長(zhǎng)廊”的比賽獲柳州市歷年來(lái)最好成績(jī);承辦柳州市2010年5月科技周“繪本課普”開(kāi)放活動(dòng);在柳州市城中區(qū)發(fā)起繪制“拯救地球的100個(gè)行動(dòng)”科普繪本的活動(dòng)，進(jìn)行廣泛宣傳，擴(kuò)大受眾面和影響力。用繪本閱讀課和專(zhuān)題講座的內(nèi)容于2010年、2012年、2014年連續(xù)三屆在城中區(qū)精品教研周上進(jìn)行展示。2014年12月，承辦面向全國(guó)開(kāi)放的圖畫(huà)書(shū)教學(xué)與講述工作坊，并作為全國(guó)閱讀基地校組織繪本教學(xué)專(zhuān)場(chǎng)，得到好評(píng)與肯定。

【校園文化】

五、營(yíng)造繪本閱讀濃厚氛圍——繪本科普宣傳彰顯力量

校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著巨大的影響。校園文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)設(shè)一種氛圍，以期陶冶學(xué)生情操，構(gòu)建學(xué)生健康人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。我校努力讓每一面墻、每一個(gè)角落都“說(shuō)話(huà)”，這其中自然少不了繪本閱讀的內(nèi)容：

誠(chéng)信書(shū)廊的墻壁上，鑲嵌著20本繪本的封面，這是學(xué)校要求全校孩子在一個(gè)學(xué)年里必須讀完的內(nèi)容。

廁所文化，在我校廁所的有機(jī)玻璃里，放入的是《小威向前沖》的繪本故事，讓每一個(gè)來(lái)方便的孩子受到性教育和生命的教育。繪本故事還將定期更換。

繪本宣傳海報(bào)，在我校的風(fēng)雨操場(chǎng)，張貼著我校繪本科普的巨幅海報(bào)，孩子們能從海報(bào)中獲取到很多科學(xué)知識(shí)。

書(shū)吧建設(shè)，我校定期更新、補(bǔ)充繪本讀物，讓孩子們足不出校就能閱讀到新近的繪本。目前已有書(shū)目近兩千本。同時(shí)我校還與柳州市圖書(shū)館結(jié)成友好共建單位，讓圖書(shū)館定期為我校孩子輸送好的繪本讀物，學(xué)生們樂(lè)在其中。

此課題的研究，有效激發(fā)了全校師生的閱讀興趣，使之習(xí)得閱讀方法，提升文化素養(yǎng)，創(chuàng)建特色品牌學(xué)校。課題的研究還將繼續(xù)深入。