淺談如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力

梁燕霞

閱讀是一項獲得信息、傳播信息、增加知識的活動。早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機結(jié)合為主要手段（不要求書寫），從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗、提高閱讀能力。

幼兒生來就有一種好奇心、探求欲。早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，而更在乎啟蒙閱讀意識，讓孩子通過各種途徑，接受各種信息，形成書和閱讀的概念，即要看、要聽、要讀。通過養(yǎng)成性教育，有力的推動今后的學(xué)習(xí)。研究表明，3―8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童需要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、形成閱讀的能力，在閱讀學(xué)習(xí)過程中能夠獨立思考，盡管他們不認(rèn)識字，但他們能夠自己與書對話，成為自主的閱讀者。

幼兒園的早期閱讀活動有獨特目標(biāo)和專門的內(nèi)容，在組織活動過程中也有著獨特的要求和方法。因此對幼兒閱讀活動做到有目的、有計劃、有步驟地對幼兒早期閱讀的活動進(jìn)行教育。向幼兒提供有具體意義的、形象、生動的閱讀材料，幫助幼兒將閱讀內(nèi)容與口頭語言連接起來，產(chǎn)生一定的聯(lián)想。也就是說開展閱讀活動，不以孤立地識字為前提，而以培養(yǎng)興趣為主，在享受閱讀的過程自然而然地積累對漢字的認(rèn)識，從而更好地為閱讀服務(wù)。到底如何培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力呢？以下是我在日常教學(xué)活動中的一點心得體會。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種特殊的潛在的課程

幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動中至關(guān)重要。幼兒園應(yīng)根據(jù)各年齡段幼兒的閱讀特點，努力做到有目的、有計劃地進(jìn)行選材和構(gòu)思，多功能、多形式地利用創(chuàng)設(shè)手段，最大限度地發(fā)揮環(huán)境應(yīng)有的教育功能來激發(fā)幼兒的興趣，更有效地培養(yǎng)幼兒的閱讀能力。

對于幼兒來說，環(huán)境的影響是非常重要的，何況培養(yǎng)閱讀能力呢？環(huán)境主要包括書本環(huán)境和非書本環(huán)境。

1、書本環(huán)境非常明朗，就是我們所選用的教材，選用教材要盡量選一些語言美、色彩好、有教育意義的書，符合兒童的心理發(fā)展特點，一般來講大家都會非常謹(jǐn)慎，多方打聽才會定下用哪套教材，這也是對幼兒的關(guān)心。通過看教材，學(xué)兒歌，認(rèn)識字寶寶，幼兒的閱讀能力得到提高，為孩子們終生的閱讀能力奠定了基礎(chǔ)。

2、非書本環(huán)境包括很多方面。首先幼兒園要創(chuàng)設(shè)非書本環(huán)境。把園里該用漢字標(biāo)全都標(biāo)上，用楷體字打印好，貼在相應(yīng)的物體上，符合兒童的直觀形象性。同樣，家長也要配合老師在家里創(chuàng)設(shè)一個非書本環(huán)境。把家里的物品該用字卡標(biāo)出的，都盡可能在空調(diào)上面貼上“空調(diào)”，冰箱上面貼上“冰箱”等等，時間一長，孩子的詞匯量就會非常豐富，閱讀能力肯定會大大提高。

二、開展早期閱讀能力，教師要充分發(fā)揮幼兒的自主能動性

蘇霍姆林斯基說：“只有讓學(xué)生體驗到快樂的情感，才能學(xué)好”。運用情感的聯(lián)想開展前閱讀活動，引發(fā)幼兒關(guān)注書面語言。換句話說，就是啟發(fā)幼兒充分利用已有的知識經(jīng)驗，用自己的感覺去相似、對比、接近、關(guān)系、配對的各種方式建立起新舊知識之間的聯(lián)系等，讓他們自己嘗試去感知世界。

而早期閱讀能力的培養(yǎng)，主要在幼兒園的課堂里學(xué)習(xí)，顯然教師的作用是非常重要的，經(jīng)驗告訴我們，得需要從以下兩方面著手：一是借助具體直觀的實物形象，感知實物與漢字相似的結(jié)構(gòu)，推測并閱讀漢字，二是采用觀看表演的方式，理解閱讀內(nèi)容，感知語言文字的多樣性

三、激發(fā)幼兒濃厚的閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。幼兒的無意注意占優(yōu)勢，這個特點決定了幼兒認(rèn)識事物的內(nèi)部驅(qū)動力是興趣，幼兒對感興趣的東西學(xué)得快、記得牢，對不感興趣的事物即使重復(fù)多遍，也不留深刻的印象。激發(fā)幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在幼兒的興趣上，并將早期閱讀教育融于幼兒所喜愛的文學(xué)作品中，幼兒自然會對早期閱讀活動發(fā)生興趣，所以一定要精選文學(xué)作品，選擇一些圖文并茂的有一定教育意義的，適合幼兒閱讀且具有一定積累價值的幼兒喜愛的文學(xué)作品。在閱讀時，孩子們可以自己閱讀圖書，也可以和同伴一起看書，還可以圍坐在老師的周圍欣賞有趣的圖畫故事。他們在這里自由的選擇、觀看、討論，全身心地投入到閱讀活動中。

四、將閱讀活動與識字緊密結(jié)合

一般的閱讀程序是先識字后讀書，而根據(jù)幼兒的年齡特點我們采用先讀書后識字的方法。我們的閱讀叢書中包括詩歌和故事兩方面的內(nèi)容，詩歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節(jié)。當(dāng)幼兒還不認(rèn)識文中所出現(xiàn)的文字時，先由老師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣附之動作和表演讓幼兒記憶詩歌和故事，初步掌握詩歌和故事內(nèi)容后，我們教幼兒手指著字眼看著字，嘴里念著字，腦子記著字。但是開始的時候，幼兒往往完不成手、眼、耳的協(xié)調(diào)運做，經(jīng)常亂指一起，這就需要我們和家長共同幫助幼兒完成有節(jié)奏的指字訓(xùn)練讓幼兒掌握一定的指字速度和節(jié)奏，區(qū)分文字和標(biāo)點符號，有標(biāo)點符號的應(yīng)該語氣停頓但是手不用去點標(biāo)點符號，應(yīng)該直接去找下一個字。在每行字末，提醒幼兒換到下一行，用生動的語言告訴幼兒“拐彎請注意”。

在指導(dǎo)幼兒閱讀活動時，我們還開展了一些生動有趣的識字活動：1、將漢字變成有趣的圖案。用有趣的指導(dǎo)語，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。中國的方塊字，有許多象形字、如：“尖”、“雨”、“閃”，指導(dǎo)語是上小下大就是“尖”，雨點落到窗戶上，門里有個人影一“閃”，配上相應(yīng)的圖飾，幼兒一看就能記住，形象、生動、有趣，幼兒識得快，記得牢。2、根據(jù)幼兒好奇愛猜謎的特點，我們將漢字編成了淺顯易懂、生動有趣的兒歌謎語，讓幼兒在猜謎、讀讀的有趣活動中習(xí)得漢字。如教 “李”字時，編出的謎語是：十字頭，八字腰，兒子下面站得牢。這不僅增強了幼兒的識字興趣，而且還培養(yǎng)了幼兒的思維、想象能力，趣味無窮。

綜上所述，這些都是我們作為老師在工作中常常用到的方法，是行之有效的。我認(rèn)為要構(gòu)建適宜的幼兒園科學(xué)教育，首選得從如何培養(yǎng)幼兒的閱讀能力出發(fā)。