在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)“創(chuàng)新”

劉影娟

創(chuàng)新是時代的要求。江澤民主席曾說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”為培養(yǎng)合格的新世紀(jì)人才，在實施素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)控教學(xué)進程，充分讓學(xué)生自主參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

興趣是力量的源泉，學(xué)習(xí)的動力。啟發(fā)和激勵學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強烈的求知欲和創(chuàng)新愿望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要前提。創(chuàng)新意識要從小培養(yǎng)，求知欲要早期激發(fā)，以便使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到自己的智力力量，體驗到成功的快樂。在教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點，努力為學(xué)生積極思維創(chuàng)造條件，以引起學(xué)生的驚奇、興趣、疑問、新鮮等情緒，引導(dǎo)他們主動去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。如在教“角的畫法”時，學(xué)生已學(xué)會了用量角器畫角，此時我提出不用量角器，只用一副三角尺，要求學(xué)生畫出15°、75°、105°、150°的角，讓他們思考怎樣畫？同學(xué)們都很有興趣，擺弄著三角尺，經(jīng)過小組合作交流，他們很快就知道利用三角尺的特殊角，通過“加、減”的方法來畫角。又如：給學(xué)生一張長方形的紙，要求他們折出45°、135°、150°的角。同學(xué)們通過思考、動手實踐，都能按照老師的要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)學(xué)生創(chuàng)造性地完成老師布置的任務(wù)后，不僅對數(shù)學(xué)知識的興趣油然而生，而且把新學(xué)知識進行了初步的分析、綜合，并創(chuàng)造性地把書本知識遷移和延伸，使學(xué)生形成了積極思維，勇于探索，主動獲取知識的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、在質(zhì)疑中啟迪，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

質(zhì)疑是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始。在課堂教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的好奇、好問、好動，求知欲旺盛等特點出發(fā)，引導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題，善于提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。質(zhì)疑是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的金鑰匙，教師要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。例如：教學(xué)“梯形的認(rèn)識”時，我讓學(xué)生自己看課本學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在閱讀課本中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，談?wù)勛约旱目捶?，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了不少問題并向老師質(zhì)疑：“梯形橫放時，兩個底可不可以叫左底和右底？”“梯形的高能不能畫在不平行的那一組中？”我引導(dǎo)學(xué)生討論，共同解決問題。

又如，在教學(xué)“乘法運算定律”時，在學(xué)了“乘法分配律”后，我向?qū)W生質(zhì)疑：“你們還有不明白的地方嗎？”有一個學(xué)生馬上提出問題：“乘法分配律里的兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘，換成兩個數(shù)的差同一個數(shù)相乘，能不能應(yīng)用乘法分配律進行簡便計算呢？”我即時表揚他積極思考，大膽發(fā)言。接著，我出示一道題：（20-4）×25，讓學(xué)生試算并驗證能不能用乘法分配律進行計算？通過驗證，同學(xué)們得出：兩個數(shù)的差同一個數(shù)相乘也可以應(yīng)用乘法分配律。這樣，教師通過引導(dǎo)質(zhì)疑，不僅使學(xué)生加深對所學(xué)知識的理解，而且調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。

三、鼓勵求異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，要引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)，沿著不同的方向思考，尋求多種解決問題的方法，找出最佳方案。例如：在教學(xué)“解決問題”時，我出示這樣一道題：6臺鋪路機同時給公路鋪瀝青，每臺每天鋪150米，40天可以完成任務(wù)。這條公路長多少千米？我讓學(xué)生先認(rèn)真讀題，找出題中的信息和要解決的問題，然后讓學(xué)生自主探索，解決問題。我在巡視，并鼓勵學(xué)生用多種方法解決問題。同學(xué)們經(jīng)過思考、小組討論、全班交流，想出了不同的解題方法：①150×6×40②150×40×6③150×﹙40×6﹚同時我重點引導(dǎo)學(xué)生理解三種解法的思路，并找出自己最喜歡的解答方法。通過以上不同解法的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到解答同一道題，由于思維角度不同，列出的算式也各不相同，體會到解決問題策略的多樣化。

又如：教學(xué)“三角形的特性”時，同學(xué)們認(rèn)識了三角形后，我出示一張破舊的桌子，搖一搖它，東倒西歪，我問：“誰有辦法修好它？”同學(xué)們思考了一會兒，很多同學(xué)都想出了辦法。有的人說在桌子腿中間多釘一條橫木，有的人說在桌子四個角的兩邊斜著釘一條木。兩種方法都讓同學(xué)們試一試，通過驗證，第二種方法效果好，桌子不再東倒西歪了。通過引導(dǎo)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)第二種方法把桌子的四個角構(gòu)成了三角形，說明三角形具有穩(wěn)定性。讓學(xué)生把生活上的問題與學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，把學(xué)了的知識應(yīng)用到實際生活中。由于在課堂教學(xué)中給學(xué)生提供了質(zhì)疑、獨立思考、積極發(fā)表獨立見解的情境，使得學(xué)生敢于打破常規(guī)，敢于在“新”和“異”上尋求解題的捷徑，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另外，課外活動也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。如教“實際測量”時，組織學(xué)生開展野外測量活動;教學(xué)“簡單統(tǒng)計”時，組織學(xué)生開展社會調(diào)查活動等。還可以通過組織數(shù)學(xué)興趣小組，數(shù)學(xué)研討會等活動，努力把活動變?yōu)楫a(chǎn)生創(chuàng)新動力的加油站，使學(xué)生的創(chuàng)新理念長盛不衰。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，努力營造一種無拘無束的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生多方面、多角度、創(chuàng)造性地提出問題、解決問題，這樣才能使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)不斷發(fā)展，獲得最佳效果！