煥發(fā)生命的靈性

江煕

摘要：幼兒園是每個(gè)孩子邁進(jìn)學(xué)校的第一步，也是實(shí)現(xiàn)“從娃娃抓起”的重要環(huán)節(jié)，幼兒園設(shè)置什么課程也是幼兒園教育的重要載體。如今，各地的幼兒園開(kāi)展田園課程，讓幼兒走進(jìn)自然，自由呼吸，培養(yǎng)“陽(yáng)光、快樂(lè)、自然的田園品質(zhì)兒童”，田園課程的教學(xué)方式，是尊重兒童的自然天性，在有趣的、生活化的自主活動(dòng)中，讓孩子身體健全，心智健康發(fā)展，并且學(xué)會(huì)與自然和諧共處。另外孩子們習(xí)慣了“育苗需得長(zhǎng)流水”的自然道理，無(wú)形中增加了兒童的理性以及對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園 素質(zhì)教育 田園課程

自從進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著各個(gè)地區(qū)城市化的進(jìn)程，城市化在給人類(lèi)帶來(lái)方便的同時(shí)，也給城市化的社會(huì)人民帶來(lái)了諸多問(wèn)題。人們?cè)诠I(yè)化逐漸興起的時(shí)代里面漸漸失去了與自然的親近性，人們與自然環(huán)境之間變得越來(lái)越疏遠(yuǎn)。小編記得曾經(jīng)我們村里的人們都是依山傍水，愛(ài)護(hù)樹(shù)木，愛(ài)好種植花朵菜籃，在昔日的南山下，擁有著數(shù)不清的植物以及蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，家中種植這一棵沖天楊……在進(jìn)入21世紀(jì)之后，家園大樹(shù)被毀，南山下的田園變?yōu)榛牡?。因而回歸自然，讓人們重新親近自然是目前最主要的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)從幼兒教育做起。

靈性，是每個(gè)兒童所擁有的一種天真，一種對(duì)自然、對(duì)人文世界充滿(mǎn)的自然的一種渴望，是成為將來(lái)詩(shī)人、作家、文學(xué)家、政治家等人才，向往自然的天性。兒童們只有在教師以及家長(zhǎng)正確的引領(lǐng)下才能夠開(kāi)發(fā)大腦的靈性，換發(fā)出對(duì)生命的熱愛(ài)，對(duì)世界認(rèn)知的渴望度，為將來(lái)成為某一領(lǐng)域的重要人物做鋪墊。因此換發(fā)一個(gè)兒童生命的靈性或者說(shuō)如何來(lái)?yè)Q發(fā)幼兒生命的靈性是幼兒教師必須掌握的基礎(chǔ)技能以及最終目的。

本文主要介紹了如何引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路，以及引導(dǎo)區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路的重要性。區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路，在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的幼兒們相對(duì)城市里的孩子們來(lái)說(shuō)，家庭經(jīng)濟(jì)條件以及社會(huì)條件遠(yuǎn)不如城市里的孩子，但城市里的孩子們都能夠擁有著較多的藝術(shù)班、啟蒙班、特長(zhǎng)班，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)尤其是鄉(xiāng)下的幼兒們沒(méi)有上其他興趣班的條件，對(duì)大多數(shù)來(lái)說(shuō)。但是，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的幼兒們所擁有的自然原生態(tài)的環(huán)境、純自然的課堂是所有城市的孩子們想得也得不到的，這種純天然的自然環(huán)境里包含著無(wú)數(shù)多種原生態(tài)的生物，有燕子歸來(lái)，春意盎然的春來(lái)，萬(wàn)物復(fù)蘇，世界所有的生命都在活躍著。也有著夏季蟋蟀的啼叫，秋日的落葉歸根，大雁南遷，冬日里的萬(wàn)象平和。這樣的自然課堂很適合用來(lái)啟蒙幼兒對(duì)世界充滿(mǎn)熱愛(ài)的內(nèi)心靈性，因此，區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路是每一位幼兒學(xué)童必不可少的啟蒙之路。

啟蒙以為幼兒對(duì)自然充滿(mǎn)了熱愛(ài)，那么他將來(lái)對(duì)世界人文也會(huì)充滿(mǎn)了認(rèn)知態(tài)度，有益于將來(lái)的語(yǔ)文課堂的領(lǐng)會(huì)。此外，也有助于孩子們對(duì)自然的保護(hù)心理更加健全，有益于下一代不會(huì)像上一代一樣濫砍樹(shù)木，破壞生態(tài)平衡。以下是關(guān)于在區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路中，教師們?nèi)绾握_引導(dǎo)幼兒們學(xué)習(xí)的方法以及重要性等相關(guān)的研究。

一、田園課程的簡(jiǎn)介及價(jià)值

（一）田園課程的內(nèi)涵

田園課程是建立在農(nóng)村生活中多姿多彩的田園游戲基礎(chǔ)上、區(qū)別于城市經(jīng)濟(jì)關(guān)系文明的簡(jiǎn)單純樸人際關(guān)系的前提下，以農(nóng)村田園原生態(tài)為生活方式的基礎(chǔ)，有著豐富多元化的自然萬(wàn)事萬(wàn)物的景象，在此基礎(chǔ)上，教師采用多樣化的活動(dòng)方式來(lái)誘導(dǎo)幼兒們參加田園生活，親近田園生活，熱愛(ài)田園生活，并在此基礎(chǔ)上獲得成長(zhǎng)的一種課程形態(tài)。經(jīng)過(guò)初等認(rèn)識(shí)農(nóng)耕文化，把農(nóng)耕田園文明文化轉(zhuǎn)化為課程意識(shí)，通過(guò)參加社團(tuán)拓展活動(dòng)、項(xiàng)目類(lèi)的學(xué)術(shù)研究、社區(qū)志愿活動(dòng)，重在以田園種植、田園游戲、田園戲劇等話題為主要內(nèi)容的田園課程體系。田園作為農(nóng)村的自然風(fēng)光，象征著農(nóng)村原生態(tài)的耕耘生活方式，傳承著人來(lái)文明的鼻祖，即利用自然改造自然的文化符號(hào)，會(huì)教育孩子們對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)著自由自然自主的美好向往。幼兒們應(yīng)當(dāng)在區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路中通過(guò)種植游戲、管理游戲、并收獲自己的成果，來(lái)獲得生命的感悟。

（二）區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路的重要意義

區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路促進(jìn)兒童們能夠活潑、勤快自主、健全的發(fā)展自我的能力。以本次目標(biāo)為主，我們把“主導(dǎo)田園種植生活”作為課程的核心基礎(chǔ)，搭建田園文化的校園課程，立足追尋田園文化里面的“夢(mèng)想、自由、自主、天然”特點(diǎn)，把田園探究、田園游戲、田園藝創(chuàng)作為主要的載體，搭建起藝術(shù)和情感、科學(xué)和人文、文明和田園、學(xué)習(xí)和自然相互融合的，結(jié)局達(dá)成全方位建設(shè)幼兒人格、培育幼兒自身優(yōu)秀的的學(xué)習(xí)品格、加強(qiáng)學(xué)童能夠持續(xù)自身自主學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)。

1.區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路有助于孩子喜好大自然，喜好田園生活中的花花草草、蟲(chóng)魚(yú)鳥(niǎo)獸，對(duì)世界萬(wàn)物的魅力神奇充滿(mǎn)著無(wú)限的新奇心理以及對(duì)此渴望認(rèn)識(shí)的新興興趣感，能夠通過(guò)察看、相較、解析、推論、實(shí)操實(shí)練和試驗(yàn)等諸多措施進(jìn)行研究摸索活動(dòng)，從而具體知曉自然與自己家庭社會(huì)生活的聯(lián)系，從而產(chǎn)生一種親近田園、親近世界，愛(ài)護(hù)花草鳥(niǎo)獸，愛(ài)護(hù)樹(shù)木以及周邊環(huán)境，珍惜來(lái)自原生態(tài)的自然物質(zhì)，對(duì)大自然的一種熱愛(ài)的情感。

2.區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路能讓學(xué)童們深刻的感受到田園生活的美麗，在此基礎(chǔ)上能夠勇敢的用自我愛(ài)好的方法并且利用田園中的各類(lèi)材料進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)作，體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣。

二、區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路的探索

（一）教學(xué)方法

創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境有助于支持幼兒的學(xué)習(xí)，媽祖文化是支持學(xué)童學(xué)習(xí)的課本，是回歸自然的根本途徑。我們教學(xué)區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)童的愛(ài)好，針對(duì)自然，讓學(xué)童在學(xué)習(xí)中回歸自然，用自然的生態(tài)環(huán)境為學(xué)童創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境。讓孩子懂得如何播種，如何種植，學(xué)會(huì)開(kāi)墾荒地、播種種子，澆水開(kāi)花是他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，專(zhuān)心致志是他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。順便帶上父母一同教學(xué)，來(lái)一次親子游實(shí)現(xiàn)兒童教與學(xué)的結(jié)合。其次，區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路的教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注孩子的幼兒時(shí)期的生活，媽祖文化作為農(nóng)村幼兒園學(xué)童的教育的根，是農(nóng)村幼兒學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)土壤。農(nóng)村教育應(yīng)當(dāng)營(yíng)養(yǎng)這些小幼兒，讓其熱愛(ài)種植，熱愛(ài)栽培植株，熱愛(ài)自己的田園生活，從而在將來(lái)走向城市學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，融入城市社會(huì)這個(gè)集體大群時(shí)候不會(huì)因?yàn)閯e人的偏見(jiàn)而產(chǎn)生自卑感，反而是為自己身為一名農(nóng)村人而感到驕傲。具體的教學(xué)方法包括：開(kāi)坑荒地，種植田園，播種，除雜草，澆水，運(yùn)土，在勞動(dòng)之中感受家長(zhǎng)的辛苦，同受于心，從而體會(huì)家長(zhǎng)的辛苦，供自己上學(xué)的不容易。從而培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)刻苦勤奮的人格品質(zhì)，在今后學(xué)習(xí)中敢于挑戰(zhàn)自我。最后便是收獲自己的果實(shí)，讓孩子在勞動(dòng)結(jié)束后能夠體驗(yàn)收獲的興奮與幸福感。這種教學(xué)方式貼近實(shí)際、貼近自然、貼近農(nóng)民生活，給予孩子身心方面最大的幫助。

除了平常的農(nóng)耕生活教學(xué)外，還要培養(yǎng)孩子的各方面的興趣與情操。要倡導(dǎo)孩子走出教室，走出室內(nèi)，看看自己的植物如何發(fā)芽，如何接種，如何成長(zhǎng)為果實(shí)。在觀察記錄過(guò)程中，學(xué)著畫(huà)畫(huà)、攝影，奔跑在田園的綠毯上，既鍛煉了身體，也增益了身心的健康，吸收大自然的新鮮空氣，有益于身體健康?；貧w田園生活給予了孩子們最初始的靈性，這種靈性促使幼兒貼近大自然，與大自然融為一體。

（二）教學(xué)內(nèi)容

大自然的學(xué)習(xí)資源，是無(wú)限豐富所有的。既包括蒼茫的綠地，也包括湛藍(lán)的天空，同時(shí)還有深藍(lán)的海洋。田園海洋開(kāi)放相關(guān)的游戲課程更有益于孩子們的身心健康，讓孩子們認(rèn)識(shí)更多的海洋生物。并學(xué)會(huì)在海洋里勞作。其中課程內(nèi)容包括織魚(yú)網(wǎng)、敲海蠣、穿魚(yú)線、撿貝殼、撿海螺等等。還有那些令內(nèi)地區(qū)孩子羨慕的沙灘游戲例如捕魚(yú)、戲魚(yú)、兩人三足、海邊露營(yíng)等游戲。天空和大海，并為一色，讓孩子們徜徉在這美麗的畫(huà)卷中，有益于提高孩子的藝術(shù)風(fēng)氣。在田園有許多的田園活動(dòng)，有種植活動(dòng)，播種澆水施肥搭架收成，體驗(yàn)勞動(dòng)人民的辛苦以及收獲的快感。田園游戲，例如，放風(fēng)箏捉泥鰍蕩秋千跳農(nóng)田等等。如果有條件的話，可以來(lái)個(gè)親子活動(dòng)，組織大家伙去野外探險(xiǎn)，以及家庭四季游，但是考慮到許多留守兒童，我們應(yīng)該鼓勵(lì)更多的家人回來(lái)陪孩子，或者老師帶領(lǐng)孩子們當(dāng)作父母的任務(wù)來(lái)一場(chǎng)親子游。到了夏天，在一些較淺的河灘里可以自由的游泳，前提要保證湖面的深度在一米以下，要保證孩子的安全。

（三）區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路教學(xué)資源

教學(xué)資源包括田間的勞作、自然景觀、田園的文化生活、田園的游戲等等許多的教學(xué)資源。田間勞作：幼兒通過(guò)親歷春耕秋收、種菜打理等農(nóng)作，有機(jī)會(huì)通過(guò)眼觀和體驗(yàn)，潛移默化地習(xí)得許多生活性的知識(shí)，獲得對(duì)艱辛農(nóng)作的一點(diǎn)體驗(yàn)，也能發(fā)現(xiàn)韻味深長(zhǎng)的驚喜，還能獲得意志、品德和情感的修煉。在耕種的過(guò)程中，孩子們還可以學(xué)會(huì)許多關(guān)于農(nóng)村的時(shí)令、節(jié)氣、習(xí)語(yǔ)、俗語(yǔ)、童謠、諺語(yǔ)等等民間流傳的故事，在當(dāng)今社會(huì)，許多雖然是農(nóng)村出生的孩子，長(zhǎng)大后到了外面，卻不知道自己家里種的是什么菜，家鄉(xiāng)流傳的那些諺語(yǔ)故事，甚至連農(nóng)村人最基本的二十四節(jié)氣都不熟知。這就是農(nóng)村幼兒教育的缺失。田園的游戲也是必不可少的條件之一，畢竟游戲是幼兒的天性，在游戲中，孩子的智力能夠獲得極大的提升，在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，是我們教育家普遍支持的一種新興的改革教育方針目標(biāo)所在。然而在大多數(shù)地區(qū)，幼兒的學(xué)習(xí)生活如同監(jiān)獄一般，每天早起晚睡，做不完的功課，嚴(yán)格的家教以及班級(jí)班律管控下，孩子的自由空間得到了極大的管轄。如何讓孩子快樂(lè)的度過(guò)青春期并能夠獲得成長(zhǎng)，唯一的途徑便是在孩子游戲中，添加學(xué)習(xí)的要素，從而在娛樂(lè)中掌握必備的要素，從而不落后于其他學(xué)生，不會(huì)輸在起跑線上。

三、區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路教學(xué)評(píng)估

一個(gè)實(shí)時(shí)的教學(xué)評(píng)估是對(duì)區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路教師的教學(xué)方法的檢測(cè)，以及對(duì)農(nóng)村幼兒成長(zhǎng)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。有助于監(jiān)督并督促孩子努力學(xué)習(xí)趕上進(jìn)度，不落后于其他的城市孩子。一個(gè)合適的教學(xué)評(píng)估應(yīng)該有一個(gè)恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)。針對(duì)多個(gè)教師帶領(lǐng)的集體，應(yīng)該隔一段時(shí)間對(duì)每個(gè)群體的老師及幼兒來(lái)個(gè)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，以及農(nóng)村基礎(chǔ)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試。除了學(xué)識(shí)的考核外，也應(yīng)當(dāng)拓展些技藝等方面的一些特長(zhǎng)幼兒的教學(xué)評(píng)估評(píng)選，從而發(fā)現(xiàn)某些在某個(gè)方面、某個(gè)領(lǐng)域特別突出的幼兒，在該幼兒對(duì)這方面有興趣，并且同意將來(lái)的職業(yè)道路的前提下，幫助幼兒發(fā)展自己的特長(zhǎng)。針對(duì)每個(gè)教師，可以讓幼兒家長(zhǎng)來(lái)打分，滿(mǎn)分10分，8-10分為優(yōu)異，5-7分為良好，4-5分為及格，4分以下表示幼兒家長(zhǎng)對(duì)老師有意見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)的進(jìn)行提高教師教育教學(xué)，或者更換老師等等。

四、總結(jié)

每個(gè)人生下來(lái)都是單純的，對(duì)這個(gè)世界充滿(mǎn)了渴望的眼神。讓人們認(rèn)識(shí)自然，親近農(nóng)園文化，從幼兒教育做起，會(huì)有更好的成效。區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路，是一場(chǎng)偉大的修行，是一場(chǎng)從根本上改革教學(xué)方法的一場(chǎng)歷練。區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路能夠換發(fā)來(lái)自每位幼兒內(nèi)心的靈性，讓其能夠更好地面對(duì)這個(gè)世界的各種奇妙的事情，充滿(mǎn)好奇，并對(duì)問(wèn)題的解決充滿(mǎn)了靈感。熱愛(ài)生命，熱愛(ài)自我。這是我們區(qū)域內(nèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的田園課程之路的目標(biāo)所在。