淺談加強思想品德教育，促進學前兒童品德健康發(fā)展

孫銀美

我國是社會主義國家，高度強調道德品質教育。公民基本道德規(guī)范的內容是：愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻。公民道德建設工程，是建設和諧社會的重要精神基礎，公民的道德素養(yǎng)，文明水準是真?zhèn)€文明素質的體現(xiàn)，不僅是一個國家軟實力的重要組成部分，而且是提高公民道德素質，促進人的全面發(fā)展培養(yǎng)現(xiàn)代公民的基本綱領和基本方式。學前兒童是二十一世紀的明天和未來，只有改善學前兒童的道德素質，加強他們的思想品德教育，從學前兒童著手，才看得見民族的未來發(fā)展趨向，中國才能有更堅定的腳步走在世界民族不倒之林，發(fā)出奕奕光彩。

就目前我實際觀察的幼兒來說，他們的意識還太狹隘，太懵懂。這就需要家長配合幼兒園、學校做好教育工作。幼兒園、學校也要從自身教育場所的角色出發(fā)做好學校軟硬教學設施的完善工作，同時和家長緊密配合做好學前兒童思想品德教育工作，讓兒童健康成長，讓家長放心，讓社會放心！

一、學前兒童的良好品德形成與性格發(fā)展之間的關系

品德，即道德品質，是一種個體現(xiàn)象。品德是指個人根據(jù)一定的道德行為準則行動時所表現(xiàn)出來具有某些穩(wěn)固特征。它是個性中具有道德評價意義的核心部分。個人的品德，如忠于社會主義、愛祖國、集體主義、守紀律、助人、勤儉等，主要是在社會道德輿論的熏陶下和家庭、學校道德教育的影響下形成的，它是社會現(xiàn)實在人腦中的反映。

（一）性格與人的發(fā)展密切相關、性格在于培養(yǎng)塑造

性格是一個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應的習慣化的行為方式，是一個人區(qū)別于其它人的集中體現(xiàn)。從幼兒心理和教育的理論看，性格的初步形成是始于嬰幼兒期，3歲的幼兒在性格上已有了明顯的差異。兒童性格形成的起源是嬰幼兒期的生活習慣。每個家長都以自己特有的方式育兒，使嬰兒產生固定性反應，即形成了習慣，每個個別習慣統(tǒng)一起來作為一種素質存在，便構成了個體的性格特征，嬰兒正是在家庭中，由生活習慣和固定的行為方式養(yǎng)成了最初的習性，以此構成了其性格組合中的最基本成分。正如偉大的教育家孔子曾說：“少成若天性，習慣成自然”，從這一性格形成的起源可以看到早期教育對幼兒性格的形成起著制約和導向的重要作用。

性格塑造的最佳期是在人生的早期。由于幼兒并不能意識到自己對觀點的態(tài)度，他的行為方式也沒有發(fā)展起來，更沒有定型，只有在后天的環(huán)境下，在成人、家庭、學校和社會的影響下，通過兒童自己的實踐活動和積極主動性，在他的先天素質的基礎上才逐漸形成他們獨有的性格。

人出生的時候就是一張白紙，你在上面畫什么他就是什么，你給她好的她就還你好的，你給壞的她就還你壞的。而孩子最先、最經(jīng)常、最直接模仿的對象就是父母。要培養(yǎng)孩子良好的性格，父母應先從自身做起。

（二）學前兒童的品德形成關系到個人和社會的發(fā)展

社會性、人格品質是個體素質的核心組成部分，它是通過社會化的過程逐步形成與發(fā)展的。學齡前期是個體社會化的起始階段和關鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感，態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎。研究和事實均證明，6歲前是人的行為習慣、情感、態(tài)度、性格等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成禮貌、友愛、幫助、分享、謙讓、合作、責任感、健康情緒等良好的社會性行為和人格品質的重要時期;并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，這將決定幼兒日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質和水平。幼兒解決問題、處理矛盾的能力也是在日常和游戲中獲得經(jīng)驗的。兒童社會性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。正確的學前教育對于兒童的發(fā)展具有積極的促進作用。但不良的教育則容易使幼兒形成消極的社會性及人格品質。對早期教育環(huán)境中缺乏成人的關愛于正確引導，缺乏情感互動與發(fā)展支持的兒童，往往易出現(xiàn)孤僻、冷淡、退縮、依賴、攻擊性及破壞性強。

二、當前學前兒童德育的缺陷

（一）德育教育資源的缺失

在我國大多幼兒園的教學樓基本還算規(guī)范，基本能滿足幼兒學習、生活需求。在少部分地區(qū)，幼兒基本是不進幼兒園直接上小學。這些幼兒根本沒有接受學習、思想品德教育的場所。

（二）社會環(huán)境的污染

我們生活周遭形形色色的人，生活離不開互聯(lián)網(wǎng)，想知道的，不想知道的，能知道的，不能知道的，都一群涌向我們。久而久之這些“白紙”就被抹黑了。

（三）家長的教育方法、觀念陳舊

家長的教育方法有幾個突出問題：

一是打罵、體罰和指責。二是溺愛、遷就和放任。

（四）幼兒園的德育工作重視不夠

幼兒園大多對幼兒進行五大領域教學，道德方面更是少之又少。

三、改善學前兒童德育的方法

（一）提高幼兒園德育的質量

為了促進幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展，保證幼教的質量，盡快提高在職幼兒園教師的素質十分必要。

（二）提高幼兒教師的德育水平

只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業(yè)的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。

（三）提高家長教育水平

1.開辦家長培訓班：幼兒園有必要有責任對家長進行培訓！

2.組織家長參與幼兒園教育：組織家長參與幼兒園教育，是家園共育的重要方式。

3.組織家園互動活動。幼兒園和家長形成教育合力。

4.父母要用理智的愛感染孩子。

5.要培養(yǎng)孩子的獨立性，隨著孩子的成長，給他越來越多的自由和控制自己生活的權利是很重要的。

家長、學校、社會、國家應該為我們的孩子的成長環(huán)境編織一張教育網(wǎng)讓他們能獲得良好的人格，不僅僅在“硬”件上是個強者，在“軟件”上也是上等！

家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師。家長給與孩子的不僅是生命，家庭的一切，更是每時每刻都在影響著孩子的心靈，塑造孩子的性格。學校是孩子離開家第一個踏入的公共學習場合。學校在搞好自身教育工作的同時還應配合家長教育好兒童，促進兒童健康成長。社會是一個復雜的有機體，個人是機體的細胞，學前兒童是社會的新生細胞，社會應營造良好環(huán)境讓新鮮細胞存活。國家是規(guī)章制度的制定者，應制定出更多促進幼兒健康成長的德育規(guī)范，規(guī)范學前兒童，讓幼兒健康、快樂成長。