在一日生活中悉心澆灌讓幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力茁壯成長(zhǎng)

倪丹瑜

當(dāng)今社會(huì)人與人之間的交流都是通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行的，而3-6歲是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)鍵期中，如果對(duì)幼兒的提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，就會(huì)有事半功倍的效果。因此，發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力就成了當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的重中之重。而作為教師的我們，首先要做的事就是充分了解小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展的基本情況，因材施教。抓住一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)，把握幼兒的興趣點(diǎn)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入其中，在激發(fā)幼兒對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，去培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

《學(xué)前心理學(xué)》中指出：3-4歲幼兒主動(dòng)講述自己生活中的事情，但在集體（如全班）面前講話時(shí)，往往不大膽、不自然。他們語(yǔ)言仍帶有情境性。他們的講述常常主題思想不夠明確，層次不清。象的羅列，主題不突出。而在3-4歲時(shí)其言語(yǔ)表達(dá)的順序性、完整性、邏輯性發(fā)展較快。

通過(guò)對(duì)小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展實(shí)際水平的了解，對(duì)根據(jù)國(guó)家頒布的《綱要》與《指南》，制定目標(biāo)與計(jì)劃，及時(shí)把握幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力關(guān)鍵期。充分利用一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，遵循幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取多種形式，培養(yǎng)幼兒口語(yǔ)表達(dá)興趣，從而達(dá)到對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的目的。

一、多樣晨間，激發(fā)幼兒大膽表達(dá)

晨間接待是教師與幼兒相處的第一步，也是至關(guān)重要的一步。教師接待幼兒的方式，也能影響幼兒語(yǔ)言的表達(dá)。小班幼兒進(jìn)入幼兒園，來(lái)到了陌生的環(huán)境，失去親人陪伴，幼兒就會(huì)表現(xiàn)出害怕，緊張，焦慮等問(wèn)題。這些問(wèn)題都會(huì)阻礙幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了消除幼兒的這種恐懼心理，我采用了各種形式的晨間接待形式，讓幼兒愛(ài)上幼兒園。早上孩子來(lái)園時(shí)，我會(huì)夸贊孩子們的不同的地方比如說(shuō)：“早上好，XXX，今天你的衣服真好看。”“XXX，你換發(fā)型了？”剛開(kāi)始孩子們都不愿意開(kāi)口，有的孩子害羞的躲到爸爸媽媽身后，有的孩子直接跑開(kāi)了，但是到后來(lái)漸漸的學(xué)會(huì)了和我打招呼“早上好，X老師，這件衣服是我媽媽買(mǎi)給我的”“是我爸爸帶我去剪頭發(fā)的”漸漸的有時(shí)候我會(huì)和他們玩一玩猜猜我是誰(shuí)的游戲，有時(shí)候我會(huì)突然帶給孩子驚喜，有時(shí)候我會(huì)扮演卡通人物和孩子打招呼“早上好，我是米老鼠。你是誰(shuí)呀？”帶領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)自我介紹，學(xué)會(huì)打招呼，就這樣我和孩子們成了好朋友，每天早上孩子們來(lái)幼兒園第一件事情就是找我，看我給他們帶來(lái)了什么驚喜，也喜歡和我說(shuō)他們遇到的新鮮事，我就慢慢的引導(dǎo)孩子和其他小朋友交流。就這樣，孩子們喜歡上了與其他小朋友交流。孩子們也不再害怕表達(dá)自己的想法了。因此，多樣晨間接待，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，是發(fā)展小班幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的第一步。

二、晨談分享，引導(dǎo)幼兒完整表達(dá)

《綱要》中指出：幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用中發(fā)展起來(lái)的。作為教師，我們應(yīng)積極地為幼兒提供運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行的平臺(tái)。在晨間談話環(huán)節(jié)，我便經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒分享一些他們覺(jué)得有趣的事情。一方面，幼兒覺(jué)得有趣，他便愿意分享，另一方面，其他幼兒也喜歡聽(tīng)。我可以用規(guī)范的語(yǔ)言去引導(dǎo)他們，讓他們?cè)谡Z(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中及時(shí)地修正、補(bǔ)充，從而促進(jìn)幼兒完整表達(dá)的目的。

三、多彩過(guò)渡，激發(fā)幼兒表達(dá)興趣

陳鶴琴指出“生活即教育”，在過(guò)渡環(huán)節(jié)中，通過(guò)多彩的形式，能激發(fā)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的興趣，最大程度地避免幼兒的消極等待現(xiàn)象。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)我們班的幼兒對(duì)顏色特別感興趣，于是我利用盥洗的過(guò)渡環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)顏色魔法瓶。讓等待的幼兒看到水從沒(méi)有顏色到有顏色的過(guò)程，也讓幼兒猜一猜，這個(gè)顏色魔法瓶里的顏料水會(huì)有什么功效，很多幼兒都說(shuō)出了很多意想不到的不同的功能，就這樣在既避免幼兒在過(guò)渡環(huán)節(jié)的消極等待現(xiàn)象，又培養(yǎng)了幼兒的想象力的，同時(shí)也激發(fā)了幼兒說(shuō)話的興趣。在過(guò)渡環(huán)節(jié)，我們可以一舉多得。

四、自主游戲，鼓勵(lì)幼兒自主表達(dá)

（一）適時(shí)介入，為幼兒提供交往方法

小班幼兒在與同伴交往中，常常不知道該如何表達(dá)，從而會(huì)出現(xiàn)因?yàn)椴粫?huì)表達(dá)而產(chǎn)生的一些同伴間的矛盾。在自主活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個(gè)孩子想要和另一個(gè)孩子玩，但是，那個(gè)孩子不會(huì)表達(dá)，只能默默的站在那個(gè)孩子邊上，直到自主游戲結(jié)束。不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的幼兒，只能默默的站在旁邊，不參與游戲，或者用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。這樣幼兒在與同伴交往其行為就會(huì)受挫，對(duì)孩子語(yǔ)言的發(fā)展不利。于是我有意識(shí)地為幼兒提供一些同伴間交往的方法。鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)用禮貌的語(yǔ)言來(lái)向同伴表達(dá)自己的要求。

（二）豐富游戲，提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，得知此事要躬行”，實(shí)踐出真知，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展也不例外。幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是需要運(yùn)用的。針對(duì)這一點(diǎn)，我仔細(xì)觀察幼兒，及時(shí)進(jìn)入游戲，激發(fā)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的興趣。

五、各種各樣地集體活動(dòng)方式，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)

（一）以幼兒為主體，積極引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整句

營(yíng)造以幼兒為主體的氛圍，教師的循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)地有效提問(wèn)有關(guān)，能夠有效地引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整句。在教學(xué)過(guò)程中，由于有意識(shí)的引導(dǎo)，適時(shí)的引導(dǎo)，幼兒都能用連貫的話語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)蛋糕師圓形的，這個(gè)蛋糕有很多顏色的等等。

（二）巧妙運(yùn)用游戲，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。游戲始終是幼兒最喜歡的，也是最感興趣的。幼兒的學(xué)習(xí)是以游戲?yàn)橹?，生?dòng)有趣的游戲，能夠激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的興趣。

六、離園環(huán)節(jié)，家園共育

“父母是孩子的第一任老師?！奔议L(zhǎng)的影響對(duì)幼兒的語(yǔ)言培養(yǎng)也很重要。因此，在離園環(huán)節(jié)中，針對(duì)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師應(yīng)積極與家長(zhǎng)溝通。鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒更多的接觸社會(huì)，豐富幼兒語(yǔ)言表達(dá)的舊經(jīng)驗(yàn)。比如讓家長(zhǎng)帶幼兒去超市購(gòu)物，讓幼兒更好的觀察買(mǎi)東西的程序。帶領(lǐng)幼兒去動(dòng)物園，去看看動(dòng)物的生活方式等等。幼兒了解一件事情越是深刻，他們?cè)绞窃敢馀c人分享，愿意與人交談。

小班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)模仿進(jìn)行的，因此作為教師，最基本，也是最重要的是，練好我們的基本功。教師良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展影響長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力的教育就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。