談幼兒閱讀能力的培養(yǎng)

蒲祖敏

前蘇聯(lián)作家高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”。而登上這個階梯的方法就是閱讀，閱讀是個人進行終身學習的重要手段，是未來社會一個必須具備的能力。閱讀可以開啟我們的心靈之窗，塑造我們的靈魂，引導我們積極向上。幼兒早期識字閱讀是閱讀能力培養(yǎng)的基礎。因為人的主要閱讀能力，是在3--8歲期間形成的。所以8歲之前是學習基本閱讀能力的關鍵期。如何從小打下良好的閱讀基礎，是目前幼兒園工作中的一個重要課題。近年來早期閱讀，已是我國幼兒教育界十分重視的一個新課題?！队變簣@教育指導綱要》也明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系。提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣;利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)學前閱讀和學前書寫技能。”我是從小學調(diào)到幼兒園的，經(jīng)歷了小學教育和幼兒教育的全過程，深深地體會到，如果在嬰幼兒時期不及時啟蒙閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣，幼兒入學后就可能出現(xiàn)學習不適應，導致學習困難。因此，在嬰幼兒時期培養(yǎng)孩子的閱讀能力就顯得至關重要了。

首先、要啟蒙幼兒閱讀意識，激發(fā)閱讀興趣

早期閱讀對孩子閱讀興趣、習慣的形成有直接的影響，能幫助孩子啟蒙閱讀意識，養(yǎng)成良好、持久的閱讀興趣和習慣，這是終身學習的重要的條件。因為幼兒生來就有一種好奇心和探求欲。我們要在早期教育中好好利用這種好奇心和探求欲。而早期閱讀并不在于單純發(fā)展孩子的閱讀能力，更要重視啟蒙閱讀意識，讓孩子通過各種途徑，接受各種不同的信息，看到的、聽到的，重點針對進行養(yǎng)成性教育，以利于推動今后的學習。

興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發(fā)孩子的興趣。在學前階段，幼兒所接觸的書面語言比較簡單，一般是他們已知道的東西的文字和對應的圖片。我們要從幼兒認識簡單的書面語言這一特點出發(fā)，在早期閱讀活動中，應要根據(jù)幼兒的年齡特點以及認識水平，有目的地為幼兒提供大量的，且有具體意義的、形象、生動的閱讀材料。而且要擺放在幼兒容易拿到的地方，讓他們自由地選擇閱讀材料，能自主地進行感知、體驗、探索。教師可以在活動區(qū)、圖書角等不斷提供相應的新圖書、圖片。并且向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內(nèi)容，以激發(fā)幼兒閱讀的欲望和興趣。在閱讀活動后，可開展角色表演或游戲活動，讓幼兒選擇喜歡的角色進行表演，或者說說，自己最喜歡的一段故事。既可培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，又可提高他們的表達能力，也可發(fā)揮他們的想象力。

另外我們還可以組織帶領孩子走進書店，讓他們徜佯在書的海洋中，感受讀書 的氣氛。在書店里看書的孩子或坐或趴，都在翻看著自己喜愛的書籍。孩子去的次數(shù)多了，也就產(chǎn)生了閱讀的興趣。書店里各種各樣的圖書齊全，有許多書一定是孩子們喜歡讀的。在這里，他們就會自覺地翻開喜歡的書籍來讀，這對吸引孩子對書產(chǎn)生興趣非常有幫助。 從而對書產(chǎn)生興趣。激發(fā)孩子閱讀欲望。

其次、培養(yǎng)幼兒閱讀習慣

每一次閱讀活動都會出現(xiàn)好多小朋友不夠專注，有的幼兒在看書時，東翻一下，西翻一下;有的幼兒把書打開卻在那里發(fā)呆;有的幼兒干脆坐在那里拿著一本書，大聲地和小朋友說笑，根本都沒瞧書。究原因是： 幼兒好奇、好動、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點。他們喜歡的閱讀方式是一會兒翻翻這本，一會兒翻翻那本。孩子這類表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開重要一步的標志。孩子愛不愛看書，與教師和父母的培養(yǎng)很有關系。對幼兒進行早期閱讀教育，主要是培養(yǎng)幼兒的學習興趣，發(fā)展幼兒的口語表達能力，進而發(fā)展他對書面語言的運用能力。只要是孩子愿意把一本書拿在手上津津有味地翻看，教師就應該值得高興，教師對孩子的閱讀過程不要管得太死，否則那注定不會長久。那么怎樣才能培養(yǎng)幼兒良好閱讀習慣呢？

孩子的閱讀習慣不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，需要有一個循序漸進過程。8歲之前是學習基本閱讀能力的關鍵期，因此，教育部頒布實施的《幼兒園教育指導綱要》指出：“喜歡聽故事，看圖書”的目標，在“內(nèi)容與要求”中指出“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣?！?/p>

作為教師或家長要首先有一顆平常心，讓孩子在玩的過程中閱讀;其次要了解孩子，結合孩子的興趣愛好，對孩子進行正確引導，真正讓孩子有閱讀的興趣，靠興趣養(yǎng)成習慣;第三就是堅持，最難的也是堅持，一旦堅持下去就會形成習慣。如何培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，我認為有以下兩點：一是營造溫馨的閱讀的環(huán)境，二是選擇適合孩子的書籍。

第三，做好正確引導，做到有的放矢

我們都知道，幼兒的能力是非常有限的，他們還不能很好地約束和控制自己的行為，使自己的行為服從于一定的目的。而堅持與自制力的表現(xiàn)則是在較長時間內(nèi)按照既定目的抑制妨礙達到目的地沖動去完成任務。早期孩子（小班，小小班）我是這樣做的：先是教師講述幾遍，再分別扮演角色講述，你講一段，我講一段，增加了趣味性，有的孩子很喜歡，天天都會纏著你一遍又一遍地講，孩子小的時候，喜歡重復聽自己熟悉的故事，在講故事的時候，我們可以采用“點讀”的方法，一邊指著畫報上的文字一邊講述，就是這種無意識的“點讀”讓孩子在聽故事的同時認了許多字。幼兒在圖書區(qū)活動時，除了要規(guī)定一些閱讀圖書的要求及規(guī)則外，教師還要指導，幫助和鼓勵，幫助幼兒學習閱讀圖書的基本策略，增長閱讀的能力，如：會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)人物表情、動作、背景，將之聯(lián)系起來理解完整的故事情節(jié)，幼兒看懂了，就會有了繼續(xù)看下去的興趣，特別是閱讀困難的幼兒，老師更應提供支持性幫助，這樣才會使幼兒增強控制自己行為的能力。

以上僅是我的一些粗淺的見解和嘗試。我相信，只要教師和家長能夠高度重視并努力探索閱讀能力培養(yǎng)的方法與途徑，就一定能夠提高幼兒閱讀能力。為他們未來的閱讀能力打下堅實的基礎。