“非遺”不遺

陳淑芬

潮陽笛套音樂深受潮汕人民的喜愛，它源于宮廷古樂，又融合了潮汕民樂的優(yōu)美古樸，歷經(jīng)一代又一代藝人的傳承和發(fā)展，既保存了古老樂種的典雅和優(yōu)美，享有中原古樂“活化石”美譽，又兼具濃郁的潮汕本土民樂特色，這一近千年歷史的中華文化藝術瑰寶于2006年被確定為國家級非物質文化遺產(chǎn)保護傳承項目。

一、潮陽笛套音樂文化在本地區(qū)小學傳承的現(xiàn)狀

潮陽笛套音樂是潮州音樂的一個組成部分，源于宮廷音樂，南宋時期傳入潮陽，承襲中原漢音樂精華與本土音樂相互吸收融合，形成特有的潮陽音樂風格，是潮汕人民珍貴的精神財富，被譽為“盛開在嶺南永不凋謝的華夏正聲”，具有獨特的靈韻與藝術特征。其涵蓋的情感和精神是中原古樂文化的靈魂與精髓，潮陽笛套音樂作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精品，迫切需要傳承與弘揚。

筆者通過文獻研究、走訪、實驗調查，結果表明：潮陽笛套音樂在潮陽區(qū)得到了一定程度的保護，潮州音樂愛好者及社會人士成立了樂社，定期排練傳統(tǒng)曲目;個別學校也成立樂團，鼓勵學生去民間采訪藝人，跟著民間藝人或社會機構學習潮陽笛套音樂，參加社會演出，但這種情況不具普遍性;大部分學生從小生活在本地區(qū)，環(huán)境對于學生了解潮陽笛套音樂有一定影響，但平時能接觸到的潮陽笛套音樂文化并不多，各種原因使得潮陽笛套音樂在青少年中的普及率低，水平層次不高，傳承面較窄。“生活節(jié)奏快”“學習任務重”……等現(xiàn)實問題又成為了優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂文化技藝傳承的障礙，加之民間老藝人多已過世，使得傳承和發(fā)展難上加難。而課堂教學及校園藝術活動對于普及潮陽笛套音樂有一定作用，且發(fā)展空間大。

綜上所述，探索潮陽笛套音樂文化進入課程，讓孩子們多方領略地方音樂的風采，吸取潮汕文化的滋養(yǎng)，培養(yǎng)高雅情趣和文化素養(yǎng)，成為非遺文化傳承和發(fā)揚的使者，意義深遠。在校園教育活動中，探索傳承非物質文化遺產(chǎn)，弘揚潮汕優(yōu)秀音樂文化的有效途徑，在當前環(huán)境下更顯得尤為迫切。

二、潮陽笛套音樂在小學音樂教育中傳承的策略

國務院辦公廳提出重大國策：全面復興傳統(tǒng)文化，把優(yōu)秀傳統(tǒng)文化全方位融入思想道德教育、文化教育、藝術教育、社會實踐教育中。加之省市對于非物質文化遺產(chǎn)保護與傳承的提出，這對于重建民族音樂文化、音樂文化世界觀和價值觀，倡導將本地區(qū)的民族民間音樂資源運用在音樂教學中，使學生從小就受到民族音樂文化的熏陶，培養(yǎng)傳承文明、開拓創(chuàng)新人才。筆者就如何在校園教育中傳承保護潮陽笛套音樂淺析如下。

（一）保護非遺文化，開發(fā)編寫特色校本教材

潮汕音樂具有鮮明的地域性和文化韻味，潮陽笛套音樂作為非遺文化，更具有人文性、地方性、民族性、藝術性等特點，在音樂藝術表現(xiàn)上具有獨特的藝術特征，是中國具有歷史價值的古老樂種。在校園教育活動中，通過調查走訪、查閱歸檔、實驗改編、行動研究等方法，合理、廣泛、系統(tǒng)地選取潮陽笛套音樂素材，開發(fā)編寫出符合孩子年齡特征的特色校本教材，為孩子們提供原汁原味的音樂作品，為音樂課堂教學提供最實際的支持，為本地師生和更多的教學群體進一步了解認識、傳授潮陽笛套音樂文化提供可能性，是保護非遺潮陽笛套音樂文化的有力保障。

（二）靈活課堂教學，循序漸進感受潮樂魅力

在音樂教育活動中，遵循《音樂課程標準》及國際先進教育理念，結合本土實際，對課程內(nèi)容及實驗步驟進行合理的設置。聘請潮樂專家、潮陽笛套音樂非遺傳承人培訓師資，傳授專業(yè)潮樂知識，通過各種途徑，提高教師的民族音樂素養(yǎng)。同時開發(fā)和設計符合學生需求的潮陽笛套音樂文化傳承課程。具體如下：

1.短笛縱吹，初識鄉(xiāng)音

根據(jù)學生的年齡特點，嘗試6孔竹笛（豎奏）教學，降低學生一開始演奏潮陽笛套28節(jié)龍頭鳳尾大笛對氣息、貼膜掌握等方面的難度，提高學生學習民族吹管樂器的自信心。在此階段，教師應較為完整、系統(tǒng)地傳遞潮汕音樂文化的概貌，孩子們通過對鄉(xiāng)土音樂的了解和初步認識，感受本土音樂的審美特征與表現(xiàn)手法，提高藝術欣賞能力和綜合音樂素養(yǎng)。

2.竹笛橫奏，激發(fā)熱情

教師根據(jù)學生自身的興趣、愛好、及對學生發(fā)展的需要進行靈活的選擇教學，在普及教學的基礎上，學生根據(jù)6孔竹笛的吹奏水平逐漸轉向橫笛演奏學習，由易及難、循序漸進的接觸潮陽笛套音樂。

3.縱橫融匯，傳承弘揚

在經(jīng)過上述兩階段的鋪墊之后，通過課堂主陣地，開拓課外活動途徑，組建潮陽笛套藝術團，聘請潮樂演奏家、潮陽笛套音樂非遺傳承人為樂團顧問，讓孩子們系統(tǒng)地接受專業(yè)訓練，進而深入探究潮樂藝術的精髓。

（三）教育體系融匯，傳承弘揚優(yōu)秀文化

柯達伊強調學校音樂教育最重要的是要牢固建立在民間音樂的基礎上，富有生活氣息的民間音樂是引導學生進入音樂世界的最好材料;奧爾夫音樂教育體系中，提倡學生是參與音樂實踐的表演者和創(chuàng)作者;結合潮陽笛套音樂的文化傳承、藝術審美、創(chuàng)造性、社會交際等四大功能，積極開展社團活動，使校園教學與校外活動有機結合，將潮陽笛套音樂文化融回社會，是有效傳承弘揚潮陽笛套音樂的重要途徑。

民族音樂是本民族精神土壤的重要組成部分，母語音樂文化傳統(tǒng)教育更是認識文明和推進文明的重要手段。潮陽笛套音樂傳播所產(chǎn)生的強大凝聚力，有助于培養(yǎng)學生的民族情懷，學生通過學習，知曉傳承規(guī)律及其責任，拓寬審美情趣，利于養(yǎng)成健康高尚的審美情趣和積極樂觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛藝術，熱愛生活打下良好的基礎。同時，師生發(fā)揮創(chuàng)造潛能，開展創(chuàng)造性的學習、表演活動，加強對潮陽笛套音樂的感受和體驗，將升華學生的民族精神自豪感，學生的群體意識、合作精神及實踐能力等亦將得到鍛煉和發(fā)展。這與課程改革“弘揚民族音樂，理解多元文化”的核心理念相符合，對豐富校園教育教學內(nèi)涵，推進潮陽笛套音樂文化的傳承保護有現(xiàn)實指導意義和推廣價值。