趙玉萍
眾所周知,識(shí)字和寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),同時(shí)它也是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性教學(xué)。識(shí)字的多少、快慢,直接影響到讀和寫(xiě)特別是閱讀開(kāi)始的早晚和閱讀能力的強(qiáng)弱。特別是對(duì)于剛進(jìn)一年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),識(shí)字尤為重要,它關(guān)系到學(xué)生以后一生的語(yǔ)言能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,其重要性可想而知?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)一年級(jí)提出了十分明確的學(xué)習(xí)目標(biāo):“一年級(jí)上冊(cè)共認(rèn)400個(gè),寫(xiě)100個(gè)。400個(gè)常用字,可覆蓋日常用字的50%”,“一年級(jí)下冊(cè)共認(rèn)550個(gè)字”“集中識(shí)字占有一定比重”。由此可見(jiàn),識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)教學(xué)的重要任務(wù),同時(shí)也是難點(diǎn)。
城市一年級(jí)小學(xué)生早在上學(xué)前就認(rèn)識(shí)了較多的字,從托兒所到幼兒園,識(shí)字功底就已經(jīng)打得差不多了,再加上社會(huì)的氛圍,家長(zhǎng)放學(xué)后的輔導(dǎo),不能輔導(dǎo)的則請(qǐng)家教,學(xué)生要達(dá)到《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》識(shí)字量的要求,并不是難事。而對(duì)于農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō),就完全不一樣了。就本人在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)多年所得到的情況而言,農(nóng)村孩子大多沒(méi)有上過(guò)幼兒園,部分孩子小學(xué)前上過(guò)一年學(xué)前班,有些甚至連學(xué)前班也沒(méi)上過(guò),直接上一年級(jí)。他們當(dāng)中大部分孩子的家長(zhǎng)都出門(mén)打工,留下來(lái)的也大都忙于農(nóng)事,無(wú)暇管教自己的子女,更別說(shuō)課后輔導(dǎo)了。讓父母及爺爺﹑奶奶輩來(lái)完成這個(gè)任務(wù)幾乎是不可能的,所以對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)識(shí)字是難上加難。作為一名從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)多年的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師,我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,拓寬識(shí)字途徑,培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。
一、激發(fā)興趣,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)
識(shí)字過(guò)程是枯燥無(wú)味的。而對(duì)于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅識(shí)字的效率低,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。那么如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩子們識(shí)字呢?針對(duì)小學(xué)生天真活潑,好唱好跳,思維活躍的年齡特征,我認(rèn)為:將游戲引入課堂能達(dá)到這樣的效果。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,兒童喜歡模仿,喜歡表現(xiàn)。人們常說(shuō)興趣是最好的老師。教師在教學(xué)中利用游戲的形式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣,不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),如我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用猜字謎、找朋友、組合生字、叫字排隊(duì)、送字回家、眼明手快、郵差送信、角色表演等游戲方法進(jìn)行教學(xué),使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
二、教給方法,讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)”
實(shí)驗(yàn)教材的另一個(gè)特點(diǎn),就是整個(gè)教材致力于學(xué)生識(shí)字方法的掌握,如每組的“語(yǔ)文園地”中都設(shè)了一個(gè)“我的發(fā)現(xiàn)”,不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法,發(fā)現(xiàn)字、詞、句中一些帶有規(guī)律性的東西。如教學(xué)“語(yǔ)文園地一”,就可以讓學(xué)生懂得并掌握“加偏旁”和“換偏旁”這兩種識(shí)字方法。再如“園地二”是用“加一加、減一減”的方法識(shí)字,“園地五”是反義詞識(shí)字,“園地六”是通過(guò)加一筆、減一筆的趣味識(shí)字等等。我們幫助學(xué)生掌握了識(shí)字方法,就等于給了學(xué)生識(shí)字的最具威力的武器,在以后的識(shí)字過(guò)程中,學(xué)生們就會(huì)選擇自己喜歡的方式來(lái)識(shí)字,從而使識(shí)字的效率大大提高。在教一些易混的行近字時(shí),可先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,再進(jìn)行比較,如“渴”和“喝”,我告訴學(xué)生:人渴了要喝水,所以“渴”字用“三點(diǎn)水”,喝水要用“口”,所以喝是“口”字旁。這是用比較的方法來(lái)識(shí)字認(rèn)字。此外,還有歸類識(shí)字法:在識(shí)字中,我們可以按相同的偏旁歸類,行近字歸類,筆畫(huà)歸類;形聲字識(shí)字法:聲旁表音,形旁表義;一字開(kāi)花記憶法;以及順口溜記字法等多種識(shí)字方法。教學(xué)中,教給學(xué)生“活”的識(shí)記方法、技巧,使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,為以后的自學(xué)、閱讀打下良好的基礎(chǔ)。
三、字圖結(jié)合,形象生動(dòng)
一年級(jí)新教材,要求首先識(shí)記一定數(shù)量的字詞,再學(xué)習(xí)拼音。這對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講,有一定的難度。新教材中增加了情境圖,學(xué)生可以借助圖上的事物學(xué)習(xí)拼音,字與圖相對(duì)應(yīng)來(lái)識(shí)字寫(xiě)字。同時(shí)情境圖的添加增強(qiáng)教材的趣味性。教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn),孩子們對(duì)抽象的字識(shí)記困難,但對(duì)字與圖相對(duì)應(yīng)的識(shí)字,卻較為輕松。
四、復(fù)習(xí)鞏固,加深印象
低年級(jí)孩子的記憶特點(diǎn)就是:善于記憶形象直觀的內(nèi)容,而不善記憶抽象的東西;習(xí)慣記憶自己感興趣的東西,不感興趣的東西則不易記也不樂(lè)于記憶;記得快,忘得也快。一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)生字,經(jīng)常出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象。上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字,下節(jié)課就忘了。因此復(fù)習(xí)鞏固生字很重要,學(xué)過(guò)的生字要讓學(xué)生多次接觸,強(qiáng)化記憶,否則,很快就會(huì)忘記。為了讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固生字,加深印象,我在班上指導(dǎo)孩子制作“識(shí)字袋”。將每天認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在一張紙上,如果會(huì)畫(huà)畫(huà)的還可以配上相應(yīng)的圖畫(huà),然后裝進(jìn)袋里。每周將字卡拿出,認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。日積月累,“識(shí)字袋”漸漸重了,孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了,知識(shí)更加豐富了。
五、課外延伸,讓生活成為學(xué)生識(shí)字的大舞臺(tái)
漢字的創(chuàng)造來(lái)源于生活,識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來(lái),到生活中去。在一年級(jí)下冊(cè)教材中,有很多的觸角伸向生活。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),可以利用學(xué)生生活中的有利條件,形成識(shí)字的敏感和濃厚的興趣。
識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)的基礎(chǔ),學(xué)生只有打好這個(gè)基礎(chǔ),才能很好地完成今后的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,我要說(shuō):“識(shí)字教學(xué)別松懈,注重方法是關(guān)鍵。”識(shí)字的方法很多很多,“教學(xué)有法,法無(wú)定法”,我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實(shí)際情況,開(kāi)動(dòng)腦筋,創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法,不斷的探索、不斷的嘗試。另外,我們還應(yīng)該不斷用知識(shí)來(lái)擴(kuò)充自己,多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn),從眾多的方法中找到適合、有效的方法,化為己用??傊?,低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量大,難度大,要使學(xué)生學(xué)得快,記得牢,就要求教師不僅要教會(huì)生字,更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字,怎樣鞏固生字,變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),成為學(xué)習(xí)的主人,獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。