大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革和實踐

王聰 高宇博

摘 要：在進行大學(xué)生數(shù)學(xué)課程教學(xué)時，培養(yǎng)大學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力以及數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向和目標(biāo)。但是在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，仍然存在著數(shù)學(xué)課程教學(xué)只注重知識的灌輸而忽略應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問題。本文基于此，對當(dāng)前我國大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題做了介紹，分析了如何進行大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并探究了大學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)未來的改革思路，以期為相關(guān)工作者提供指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：大學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用能力；創(chuàng)新能力；改革；實踐

從人類科學(xué)的發(fā)展情況入手，可以發(fā)現(xiàn)人類的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步離不開數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。數(shù)學(xué)，是人類理性判讀能力的結(jié)晶，隨著當(dāng)前計算機技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及和應(yīng)用，數(shù)學(xué)學(xué)科的理論和思想扮演著越來越重要的作用。在當(dāng)下這個時代，作為接受了高等教育的優(yōu)秀人才，如何應(yīng)用數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)知識是大學(xué)學(xué)生應(yīng)當(dāng)著重解決的問題。

一、大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題

1.1大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的理論研究缺乏

當(dāng)前，我國大學(xué)在開展數(shù)學(xué)課程以及數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往將知識的傳輸作為教學(xué)重點，而忽視學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力以及學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時，相關(guān)學(xué)者對于如何進行大學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識以及培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的理論研究較少，導(dǎo)致教師想要開展數(shù)學(xué)創(chuàng)新時遇到了不小的瓶頸和阻礙。另外，在進行數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時，教師忽視了對于數(shù)學(xué)知識的背景分析，沒有實習(xí)點實證研究和思維方法的有效結(jié)合，導(dǎo)致數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用受阻。

1.2數(shù)學(xué)教學(xué)實踐的針對性不強

數(shù)學(xué)教師再看站數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐時，存在著針對性不強的問題，具體來說，由于我國高校數(shù)學(xué)教育缺乏對于數(shù)學(xué)應(yīng)用的理論研究，導(dǎo)致教師只敢在自身熟練掌握的小范圍內(nèi)進行數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，我國高校至今都缺乏針對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用的大型、開放性實驗研究，所得到的實驗結(jié)果和實驗方法不具有說服力，無法進行推廣。

1.3數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)實踐能力水平不高

當(dāng)前，我國高校在進行數(shù)學(xué)知識在大學(xué)生上的應(yīng)用以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)時，將過多的注意力放在了學(xué)生能力的培養(yǎng)上，但是對于教師教學(xué)能力是否合格卻沒有一個明確的規(guī)定和要求，導(dǎo)致高校數(shù)學(xué)教師本身對于數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)知識的創(chuàng)新能力不夠強，也沒有結(jié)合當(dāng)前全球數(shù)學(xué)領(lǐng)域先進理論進行自身能力的提升。

1.4學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實踐性較差

高校在對學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)時，培養(yǎng)的評價體系往往只是理論可行的，并不具備很強的操作性和實踐性，導(dǎo)致評價體系無法應(yīng)用于實際，從而影響對于學(xué)生的正確評價。

1.5針對高校數(shù)學(xué)第二課堂的研究較少

當(dāng)前我國高校在濟寧數(shù)學(xué)課程的教學(xué)時，針對數(shù)學(xué)建模競賽的相關(guān)研究很多，但是針對數(shù)學(xué)第二課堂的相關(guān)研究數(shù)量較少，使得參加了數(shù)學(xué)建模競賽的學(xué)生能夠享受數(shù)學(xué)知識應(yīng)用以及創(chuàng)新的培養(yǎng)，而普通學(xué)生仍然無法享受到這個利好。

二、大學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的改革與實踐

2.1轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法

當(dāng)前，數(shù)學(xué)學(xué)科不僅僅是一門理論學(xué)科，如何將其應(yīng)用于實踐過程中成為了相關(guān)工作人員十分關(guān)注的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)無法幫助學(xué)生學(xué)以致用，這與當(dāng)前社會的人才需求是相悖的。在新的競爭環(huán)境下，將數(shù)學(xué)作為一門技術(shù)應(yīng)用于工作和生產(chǎn)，是教育工作者為之奮斗的目標(biāo)。在進行數(shù)學(xué)教學(xué)和實踐時，數(shù)學(xué)教師有必要對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，在確保學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時，注重對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得我國高校的數(shù)學(xué)教師能夠認識到“將所學(xué)知識用于實際問題的解決是教育成功的重要評價指標(biāo)”這一教育理念，在教學(xué)過程中注重這一理念的應(yīng)用和實施。

2.2調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重數(shù)學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

過去在進行大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力以及計算能力，而在現(xiàn)代數(shù)學(xué)作為一門技術(shù)課程之后，如何在掌握基礎(chǔ)知識的同時應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活當(dāng)中的實際問題，成為了數(shù)學(xué)教育的重要追求目標(biāo)。因此，對于原有的數(shù)學(xué)課程，有必要進行結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革，將實踐教學(xué)融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動當(dāng)中。通過基礎(chǔ)性實驗的開展，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)實驗環(huán)境有一個基本的認識，并掌握數(shù)學(xué)實驗的實驗方法和實驗技能，讓學(xué)生借助所學(xué)的理論知識來設(shè)計實驗，提升學(xué)生解決問題的能力，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用能力的提升是大有裨益的。同時，通過研究性和探索性實驗的開展，能夠幫助學(xué)生針對社會實際問題進行思考，學(xué)生通過查閱資料、小組間討論以及組織開展實驗等活動，獲取新的知識和實驗經(jīng)歷，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

2.3積極開辟第二課堂，注重數(shù)學(xué)競賽，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣

高校在進行數(shù)學(xué)教學(xué)時，往往存在著教學(xué)量大、教學(xué)課時少等問題，這就導(dǎo)致在進行教學(xué)時可能存在著教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)速度快的情況，這對于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、消化教學(xué)內(nèi)容是比較不利的。因此，有必要在課余時間開展數(shù)學(xué)教學(xué)的第二課堂，擴展學(xué)生接觸實際生活中數(shù)學(xué)問題的途徑，從而培養(yǎng)出在面臨問題時積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識進行思考和解決的良好習(xí)慣。同時，通過大作業(yè)、小論文以及科研創(chuàng)新等活動，讓學(xué)生在進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)時同時進行知識的創(chuàng)新和整合。另外，通過參與數(shù)學(xué)競賽，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱臄?shù)學(xué)水平有一個明確的了解，從而在未來的學(xué)習(xí)過程中能夠針對性的提升自身。

2.4注重教師綜合素質(zhì)的提升

當(dāng)前，我國高校數(shù)學(xué)教育存在的另一問題是過度注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視了教師隊伍綜合能力的提升，為了從多個層面實現(xiàn)對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，高校數(shù)學(xué)教研組需要組建專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)團隊，制定教學(xué)規(guī)范以及教學(xué)計劃，并對教師的綜合能力進行定期考核，對考核成績不理想的教師進行培訓(xùn)和教育，切實提升教師團隊的數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)教學(xué)能力。通過教師的正確引導(dǎo)，大學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題以及進行數(shù)學(xué)知識創(chuàng)新時便有了保障和支持。

參考文獻：

[1]李清華，吳春雪.基于大學(xué)生創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的數(shù)學(xué)建模教學(xué)改革探析[J].課程教育研究，2018（17）：147.

[2]徐光麗.大學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)措施[J].課程教育研究，2017（05）：148-149.

[3]石更強，杜妍辰.基于學(xué)科競賽培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計和應(yīng)用實踐能力教學(xué)改革與研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017，12（03）：165+167.

[4]劉剛，稽英華，蔡十華，劉淑琴，黃劍華.大學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)——《單片機原理與應(yīng)用》的教學(xué)改革[J].江西教育學(xué)院學(xué)報，2016，31（03）：15-17.

作者簡介：

王聰，出生年月：1996.06.21，性別：男，民族：漢，籍貫（精確到市）：湖南益陽.