小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略

李毅

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，教育領(lǐng)域也不斷順應(yīng)社會(huì)潮流實(shí)行了一系列的改革。隨著新課程改革的不斷深入，各個(gè)階段的教學(xué)都在朝著高效課堂的目標(biāo)前進(jìn)。尤其是小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，如何建立高效課堂，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為一線工作者關(guān)心的共同課題。小學(xué)三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的重要階段，本文立足于小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，分析了語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí)； 語(yǔ)文教學(xué) ；高效課堂； 情境教學(xué)法

隨著教學(xué)體制改革的不斷發(fā)展和深化，小學(xué)課堂教學(xué)模式也不斷在創(chuàng)新中獲得發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代教育體制改革的潮流，使小學(xué)生獲得高質(zhì)量的啟蒙教育，為今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文更是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，尤其是三年級(jí)語(yǔ)文，作為一個(gè)承上啟下的中間環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著重要意義。為此，如何建立語(yǔ)文高效課堂，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文工具性和人文性的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，滿足不同學(xué)生的實(shí)際情況，是非常具有現(xiàn)實(shí)意義的課題。

一、尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，建立高效課堂

為了推動(dòng)建立小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文高效課堂，教師在教學(xué)過程中首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生在課堂上是占據(jù)主體地位的，教師是指導(dǎo)者，尊重學(xué)生的主體地位能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而推動(dòng)高效課堂的建設(shè)。一方面，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效率，教師應(yīng)該充分了解三年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，在課堂上適當(dāng)將學(xué)生感興趣的東西與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，從而為學(xué)生提供廣闊的發(fā)揮空間，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加課堂互動(dòng)效果，推動(dòng)高效課堂的建設(shè)。另一方面，為了樹立學(xué)生的自信心，使學(xué)生的主體地位得到有效體現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注意話語(yǔ)的使用，幫助學(xué)生樹立自信心。

二、不斷完善教學(xué)方法，建立高效課堂

在創(chuàng)建高效課堂的過程中，教師應(yīng)該不斷對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的內(nèi)容跟之前一二年級(jí)的教材內(nèi)容有著明顯的差異，隨著年級(jí)的升高，教材內(nèi)容明顯加深。所以在教學(xué)方法方面，教師應(yīng)該不斷完善，通過聽、說、讀、寫相結(jié)合的教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)形式，提高學(xué)生各方面的能力和素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂下的教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，教師通過帶著問題讀課文，可以提高學(xué)生的問題分析能力；通過背誦精彩的文章段落和詩(shī)歌，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力和素養(yǎng)；通過寫日記、讀后感等形式，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力。隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中不斷普及，在課堂上借助多媒體技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以形象、直觀地向?qū)W生展示各種圖片信息、視頻信息等，學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)量也不斷增加。生動(dòng)、形象的多媒體教學(xué)也增加了課堂教學(xué)的趣味性，相對(duì)于傳統(tǒng)的枯燥課堂，學(xué)生更加愿意全身心地投入到愉快的課堂中。借助于多媒體技術(shù)，教師寓教于樂，更加有利于推動(dòng)高效課堂的建設(shè)。比如在學(xué)習(xí)《歡樂的潑水節(jié)》這篇課文時(shí)，由于很多學(xué)生對(duì)于少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣不甚了解，教師通過多媒體向?qū)W生展示有關(guān)潑水節(jié)的照片、視頻，輔之以必要的文字介紹，就能夠加深學(xué)生對(duì)于潑水節(jié)的理解，增長(zhǎng)見聞的同時(shí)更加能夠深刻體會(huì)課文中的內(nèi)容。

三、通過情境教學(xué)法推動(dòng)高效課堂的實(shí)現(xiàn)

所謂的情境教學(xué)法就是將課文中所描述的場(chǎng)景利用課堂條件進(jìn)行還原和再現(xiàn)，使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容產(chǎn)生身臨其境之感，更加能夠切身體會(huì)到作者的寫作場(chǎng)景、意圖以及所要表達(dá)的中心思想。情境教學(xué)法是現(xiàn)階段建立小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的重要手段和途徑，通過情境教學(xué)法，學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，觀察能力、理解能力、分析能力也相應(yīng)地獲得了全方位的提高。比如教師在教授《葡萄溝》這篇課文時(shí)，就可以運(yùn)用情境教學(xué)法設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，建立小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文的高效課堂。《葡萄溝》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文課本中的一篇課文，在情境教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)該進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。教師可以轉(zhuǎn)換角色，以導(dǎo)游的身份，用一段導(dǎo)游詞引入主題，為學(xué)生營(yíng)造去新疆旅游的場(chǎng)景。借助于新疆特色的音樂，更能引人入勝。通過老師的導(dǎo)游詞，學(xué)生被帶到了吐魯番這么一個(gè)負(fù)有盛名的傳奇地方。而課文中所講述的葡萄溝就在這里，然后通過對(duì)葡萄園、維族老鄉(xiāng)家、陰房的介紹，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，由學(xué)生自由討論自己置身葡萄海洋的感受，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。通過這樣的課堂設(shè)計(jì)，教師寓教于樂，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于推動(dòng)高效課堂有著重要意義。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)三年級(jí)是整個(gè)小學(xué)階段承上啟下的重要階段，是學(xué)生綜合能力提高的基礎(chǔ)階段，需要教師在教學(xué)過程中不斷結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。語(yǔ)文是最具基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著重要意義。通過不斷研究小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)策略，建立高效課堂，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn) ：

[1]魏燕飛 高效課堂構(gòu)建從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)入手――小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文高效課堂建設(shè)初探[J].新課程？下旬，2014，（5），69-69。

[2]張孝榮 淺議語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014，（1），52。

[3]姜衛(wèi)鋒 抓住三個(gè)“關(guān)鍵點(diǎn)”，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文教學(xué)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011，（34），26。