淺談小學數(shù)學低段繪本應用的策略

呂赟

摘 要：《義務教育數(shù)學課程標準》明確規(guī)定了義務教育階段數(shù)學學習的目標，其中包括“體會數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題、分析和解決問題的能力;了解數(shù)學的價值，提高學習數(shù)學的興趣”。數(shù)學繪本中既包含生活的元素，又能體現(xiàn)數(shù)學思想，能有效幫助教師為學生在數(shù)學課程與生活間搭建一座橋梁。那么，小學數(shù)學低段繪本的應用策略有哪些呢？

關鍵詞：數(shù)學;繪本;策略

一 數(shù)學繪本與課堂教學有機結合

（一）運用繪本，激趣導入

數(shù)學繪本根據孩子的特點，通過直觀的圖畫、簡潔的語言，將數(shù)學知識和數(shù)學思想寓于生動有趣的故事中。由于數(shù)學繪本更貼近孩子的生活，情境性、趣味性都比較強，因此，借助繪本故事創(chuàng)設故事化、游戲化的教學情境，將使課堂導入的形式更加生動、有針對性，使學生更感興趣，更樂于接受。

（二）運用繪本，探索新知

一些數(shù)學繪本中的問題情境和數(shù)學教材上的問題是不謀而合的，這時候，教師要善于將繪本故事中設置的各種問題情境應用于課堂探究環(huán)節(jié)，讓學生進行思考，并通過操作、實驗、運用感官進行探索、嘗試，獲得直接的體驗并自己得出答案。由于繪本中的問題情境具有真實、連續(xù)性等特點，學生會更積極主動地去探究。

（三）運用繪本，鞏固應用

教師可以根據繪本故事及素材設計課堂練習、創(chuàng)新作業(yè)，引導學生進一步感知、加深理解和靈活運用數(shù)學概念、規(guī)律等知識。如，在執(zhí)教北師版小學數(shù)學二年級下冊《重復的奧妙》一課中，當學生探究出重復的奧妙后，我適時地引入繪本《晚霞項鏈》的故事梗概，片段如下：

1我們先來看看一個叫愛麗絲的小姑娘用這個規(guī)律解決了什么難題。

愛麗絲想去參加一個盛大的派對，可是她只有一條又丑又舊的裙子，于是她想到了用姐姐的項鏈來裝飾自己。派對當天，她悄悄地戴上了姐姐的項鏈，顯得光彩照人，可是就在她要回家的時候，項鏈卻突然斷了，珠子灑落了一地。為了使項鏈恢復原樣，她們只得去找串珠店店主幫忙。店主貝西阿姨拿出一串手鏈想給她們一些提示。當發(fā)現(xiàn)手鏈上的珠子是藍色藍色紅色金色藍色藍色紅色金色這樣重復出現(xiàn)的，愛麗絲想到或許姐姐的項鏈也有這樣的規(guī)律。在和朋友經過反復嘗試后，她發(fā)現(xiàn)姐姐的項鏈是按紫色紫色藍色藍色藍色這樣不斷重復下去的，愛麗絲最終利用重復的特征幫助項鏈恢復了原樣。

2同學們能不能利用重復的規(guī)律設計一條項鏈送給自己或媽媽？請同學們拿出畫筆在紙上畫一條項鏈，要求珠子的排列具有重復的規(guī)律。

3學生畫，老師巡視，選派學生到前面展示。

這一環(huán)節(jié)的設計，加深了學生對數(shù)學規(guī)律的理解，并使學生能夠靈活運用這些規(guī)律，同時拉近了數(shù)學與生活的距離，使學生感受到數(shù)學知識與生活原來有這么密切的聯(lián)系。

二 數(shù)學繪本在課外閱讀中的應用

（一）課前閱讀

數(shù)學繪本大致可以分為兩類。一類是問題性比較強的，適合用于課堂中激發(fā)學生的學習動機，還有一類是概念性比較強的繪本，可以在新課講授前，教師發(fā)給學生，讓孩子們在家中自主閱讀，在閱讀故事的過程中，孩子們便借助情境理解了新的數(shù)學概念，或對這個概念會有一些初步的印象，等到數(shù)學課堂再次提及這樣的數(shù)學概念時，對孩子們來說已經不是抽象的、陌生的名詞，而是有情境意義的事物了。如，學生通過對繪本《宇宙小子》的提前閱讀，一下子就清楚了相鄰數(shù)位間十進制的關系，在學習“生活中的大數(shù)”一課時，對于大數(shù)以及位值制的理解水到渠成。

（二）課后閱讀

有些數(shù)學繪本與課程內容直接相關，但又有些超出課程內容的范圍，這類繪本適合學生課后閱讀，拓展提升。如，學生學完二年級下冊“統(tǒng)計”一課后，我便放手讓學生閱讀繪本《惱人的水痘》，孩子們一下子就感受到原來統(tǒng)計有這么大的用處，生活中處處有數(shù)學。

三 數(shù)學繪本應用的注意事項

（一）繪本的選擇

繪本在選擇上，首先要符合學生的年齡特點，選擇那些顏色鮮艷的、故事性強的，學生能看得懂的繪本。其次，選擇那些與教材內容相輔相成、與教學目標相匹配的繪本。教師應明確，繪本是為教學、為學生的數(shù)學學習服務的，不能為了使用繪本而使用繪本。在筆者所在的學校，《數(shù)學幫幫忙》《漢聲數(shù)學圖畫書》系列一直廣受老師和學生歡迎。

（二）繪本的增刪

選擇和課堂教學相匹配的數(shù)學繪本后，老師要提前進行閱讀，根據自己的課堂教學實際，對繪本進行增刪、取舍。或選擇繪本的幾幅插圖，作為課堂的導入環(huán)節(jié);或選擇繪本中的情境問題作為課堂主線問題，調動學生參與的積極性;或選擇繪本后面的拓展練習進行課堂創(chuàng)新作業(yè)設計、動手實踐等;或將整本繪本作為課前或課后家庭閱讀使用。

（三）教師的合理開發(fā)

無論是繪本的選擇，還是增刪，都離不開老師的精心閱讀。若使數(shù)學繪本得到有效應用，教師首先要會讀繪本，能將繪本與數(shù)學課程有機結合，在對繪本進行分析后，挑選合適的內容——可能是繪本的故事梗概，可能是細節(jié)部分，也有可能利用繪本中提出的某個問題。將“故事”和“數(shù)學”作為兩條并進的線索，挖掘繪本蘊含的數(shù)學教育資源，創(chuàng)設數(shù)學活動。當然，也鼓勵教師創(chuàng)造性地使用數(shù)學繪本。