基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文教學(xué)研究

陳士兵

語文是我國教育體系中的基礎(chǔ)學(xué)科，伴隨著學(xué)生的每個學(xué)習(xí)階段，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。在新課改背景下，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)成為了新的語文教學(xué)目標(biāo)，也成了新的語文教學(xué)任務(wù)。語文教師要做好語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，完成語文教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)，滿足語文教學(xué)需求，迎合課程改革需要。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文教學(xué)面臨的問題

1.教學(xué)觀念問題

教學(xué)觀念是引導(dǎo)教師教學(xué)方向和教學(xué)行為的重要思想。在實際的教學(xué)過程中，許多語文教師的教學(xué)觀念都存在著問題，無法彰顯語文教學(xué)的作用，主要表現(xiàn)在三個方面：第一個方面是教師不重視核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師受傳統(tǒng)觀念影響，對核心素養(yǎng)培養(yǎng)重視不足，無法依據(jù)核心素養(yǎng)開展教學(xué)活動，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二個方面是教師無法分清核心素養(yǎng)。教師不了解核心素養(yǎng)具體是什么，認(rèn)為語文知識就是語文素養(yǎng)，限制了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。第三個方面是教師不重視學(xué)生反饋。教師沒有意識到學(xué)生反饋的重要性，忽視了學(xué)生反饋中有價值的信息，致使學(xué)生需求無法被滿足，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)方式問題

教學(xué)方式是語文教師傳遞語文知識所使用的方式。在實際教學(xué)過程中，許多教師使用的教學(xué)方式不合適，致使語文教學(xué)質(zhì)量不高，主要表現(xiàn)在三個方面：第一個方面是填鴨式教學(xué)方法。教師認(rèn)為學(xué)生認(rèn)真聽課即可，忽視了學(xué)生的主體作用，不尊重學(xué)生主體地位，致使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡情緒，無法真正的提升語文核心素養(yǎng)。第二個方面是提問式教學(xué)法。教師沒有給予學(xué)生均等的提問機(jī)會，加大了學(xué)生之間的差距，同時問題的難度過大，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，降低了學(xué)生的回答次數(shù)。第三個方面是實踐教學(xué)法。教師開展的實踐活動過少，內(nèi)容也不豐富，無法激發(fā)學(xué)生參與興趣，不能讓學(xué)生實際應(yīng)用所學(xué)知識，致使學(xué)生的核心素養(yǎng)始終無法提升。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的語文教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，找準(zhǔn)教學(xué)方向，端正教學(xué)行為，要從三個方面入手：第一方面是加強(qiáng)對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視。教師要擺脫傳統(tǒng)觀念束縛，主動研究核心素養(yǎng)，開展核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動，讓學(xué)生在教學(xué)活動中提升語文核心素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二個方面是分清核心素養(yǎng)。教師要明確核心素養(yǎng)是什么，這樣才能更好的完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。語文核心素養(yǎng)不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)的語文知識，還包括學(xué)生使用語文知識的能力和通過語文學(xué)習(xí)形成的思維、學(xué)會的問題解決方法等。第三個方面是重視學(xué)生反饋。教師要分析并找出反饋中有價值的信息，從而更好的為學(xué)生服務(wù)，開展更加符合學(xué)生口味的教學(xué)活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.改良教學(xué)方式

語文教師要改良教學(xué)方式，提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，要從三個方面入手：第一個方面是互動式教學(xué)法。教師要尊重學(xué)生主體地位，讓學(xué)生發(fā)揮出主體作用，通過和學(xué)生的互動來傳遞語文知識，凸顯語文教學(xué)的互動性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，讓學(xué)生自愿參與教學(xué)活動。第二個方面是反問式教學(xué)法。教師要給予學(xué)生均等的問題回答機(jī)會，通過反問來激發(fā)學(xué)生回答問題的興趣，鼓勵學(xué)生回答問題，縮小學(xué)生之間的差距，讓全體學(xué)生共同發(fā)展。同時要合理設(shè)置題目難度，保證學(xué)生能夠順利得出答案，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。第三個方面是增加實踐活動。教師要重視實踐活動的作用，開展內(nèi)容豐富的實踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識實際應(yīng)用，提升學(xué)生的語言文字應(yīng)用能力。

語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程是一個長期的過程，需要語文教師付出大量的時間和精力，因此要做好長期的工作準(zhǔn)備。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改良教學(xué)方式，通過語文課程培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

★作者通聯(lián)：山東淄博市淄川區(qū)教育中心。