遼寧省新時期隔代家庭教育的現(xiàn)狀、問題與對策研究

鞠紅霞

摘要：隔代教育是指由祖父母輩對孫輩進行的教育干預(yù)及影響的過程。近年來，隔代教育作為一種家庭教育模式主流化趨勢日益明顯。本文通過對遼寧省內(nèi)隔代家庭教育的現(xiàn)狀及問題進行了梳理分析，并提出相應(yīng)的改進對策。

關(guān)鍵詞：隔代家庭教育;現(xiàn)狀;問題;對策

家庭作為社會的基本構(gòu)成單位對于每個孩子的成長都具有極為重要的影響。當(dāng)前，家庭教育方式主要包括兩種，即親子教育與隔代教育。其中隔代教育是指由祖父母輩對孫輩進行撫養(yǎng)的方式。近年來，伴隨著獨生子女及二胎政策的落地隔代家庭教育模式特征體現(xiàn)日益突出。本文以遼寧省內(nèi)家庭教育調(diào)查對象，了解當(dāng)前省內(nèi)隔代教育的現(xiàn)狀及存在的問題。

一、現(xiàn)狀及問題分析

（一）隔代教育家庭數(shù)量

本文以遼寧省內(nèi)500個學(xué)前兒童及小學(xué)學(xué)生的家庭為調(diào)查對象，了解省內(nèi)家庭教育模式的比例，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：家庭教育模式中，隔代教育占76.5%，而隔代教育中6歲以下年齡范圍內(nèi)占比為87.6%，說明隔代教育在家庭教育中所占比例最大，已經(jīng)超過親子教育和他人教育成為一種主要的家庭教育模式，并且幼兒階段是隔代教育主要集中體現(xiàn)的年齡階段。

（二）隔代教育中教育者的教育觀念

通過對隔代教育中教育者的訪談發(fā)現(xiàn)：關(guān)于教育的目的方面，37.3%的教育者認為教育的目的是長大后能夠光宗耀祖和孝順父母，53.2%的教育者希望孩子能夠成才和“有出息”，9.5%的教育者期望孩子將來能夠為社會貢獻力量。關(guān)于隔代教育的看法方面，57.9%的教育者認為隔代教育對孩子有利，尤其是6歲以下的孩子，他們認為年輕父母缺乏育兒經(jīng)驗、時間和耐心，而隔代教育能夠有效彌補。

（三）教育內(nèi)容與方法

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在教育內(nèi)容方面，隔代教育中40.3%的教育者更傾向于教育孩子一些生活性內(nèi)容，如有禮貌、會分享等;36.1%的教育者認為知識性學(xué)習(xí)很重要;23.6%的教育者在教育過程中主動強化孩子的生活自理能力和與人溝通能力等培養(yǎng)。在教育方法方面，37.6%的教育者通過口頭表揚和物質(zhì)表揚的方式注重正面教育;52.6%的教育者認為孩子不是“夸出來”的。

二、隔代教育中存在的問題

（一）隔代教育群體龐大，親子教育缺失，易形成親子隔閡

良好的親子關(guān)系是孩子健康發(fā)展的重要影響因素，尤其是學(xué)前期是其建立親子依戀的關(guān)鍵時期，但實踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)孩子都是祖父母帶大的，父母由于工作或育兒經(jīng)驗等原因而將孩子交于父母代為撫養(yǎng)與教育。長此以往，孩子會與祖輩建立依戀關(guān)系，而對于此時父母教育的缺失在孩子心理會形成對父母的陌生感，甚至排斥和拒絕。

（二）隔代教育中教育者的教育觀念存在滯后性，教育方法缺乏科學(xué)性

隔代教育中教育者由于受自身受教育程度及傳統(tǒng)觀念的影響，導(dǎo)致他們在撫養(yǎng)和教育孩子的過程中教育觀念存在滯后性，教育方法較陳舊。據(jù)統(tǒng)計，隔代教育中絕大多數(shù)祖輩沒有發(fā)生過打罵孩子的情況，孩子犯錯后，祖輩都用比較和藹的說教教育方法，但是年輕父母教育孩子的方式一般都用比較嚴(yán)苛的方式進行管束和教育。祖輩的教育方式一般容易讓孩子形成任性的個性，同時對父母的嚴(yán)厲管教形成抵觸情緒，進而影響親子關(guān)系。

（三）隔代教育與親子教育的教育理念的不一致，影響教育效果

祖輩與父輩由于社會閱歷、受教育程度、思想觀念等方面的差異，因而導(dǎo)致兩代人在教育理念、方式方法方面的不一致性。在教育過程中祖輩往往比較放縱和自由，而父母則相對嚴(yán)格，這種教育的不一致，一方面會使得孩子無所適從，或者尋求祖輩的庇護，利用祖輩的權(quán)威抵制父母的懲罰來實現(xiàn)自己不合理的欲望，導(dǎo)致了父母威信的降低，同時孩子易養(yǎng)成不良的壞習(xí)慣或形成兩面性格。另一方面，家庭內(nèi)部由于教育的差異性，常常會出現(xiàn)家庭矛盾，而本身這種不和諧的家庭氛圍對孩子的成長也會產(chǎn)生很大的負面影響。

三、改善隔代教育相關(guān)對策

（一）引導(dǎo)與鼓勵更多的父母積極參與到家庭教育中來

父母還是應(yīng)該保證與孩子有相對足夠的交流時間和空間，了解孩子的成長進程與所處的發(fā)展階段，盡量避免將教育的“包袱”完全甩給祖輩而逃避教育孩子的責(zé)任;從國家的層面來講，國家對于隔代教育模式的日漸主流化，應(yīng)該給與重視，呼吁和提倡親子教育，也可以從政策的層面出臺育兒家庭父母相應(yīng)的鼓勵政策，讓他們有時間、有精力更好的撫養(yǎng)和教育孩子。

（二）拓寬祖輩的育兒知識渠道，更新教育觀念

祖輩育兒方面盡管具有豐富的經(jīng)驗值得學(xué)習(xí)，但是由于受教育程度、接受新事物的能力等因素的限制，使其對于新的育兒觀念相對滯后或缺乏科學(xué)性。因此，面對當(dāng)今隔代教育模式主流的情況下，拓展祖輩的育兒知識，更新其育兒觀念等尤為重要。鼓勵祖輩們可以通過電視、手機、廣播等傳播媒介獲取更多、更新的育兒知識，在積累知識的過程中實現(xiàn)育兒觀念的轉(zhuǎn)變。

（三）倡導(dǎo)恪守一致的教育方式，建立和諧的家庭關(guān)系

為了避免孩子面對不同教育方式的無所適從以及對于孩子性格、處事方式等方面的不良影響，祖輩與父母在教育觀念、教育方法等方面應(yīng)保持一致性。主要表現(xiàn)為，日常教育中針對同一問題觀點、方法保持一致性看法，不要出現(xiàn)強烈分歧。這也是建立和諧家庭關(guān)系的重要前提，祖輩與父母關(guān)于育兒方面應(yīng)多溝通和交流，揚長避短，形成教育合力，共同創(chuàng)建和諧、溫馨的家庭環(huán)境。

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