高校思想政治教育親和力文獻(xiàn)綜述

羅馨 武婧杰

摘要：為了將立德樹人這一個(gè)根本任務(wù)更好的落實(shí)，要上好高校思想政治教育，對(duì)高校思想政治教育的親和力的提升來說尤為重要，文章通過對(duì)學(xué)者關(guān)于親和力的內(nèi)涵，關(guān)于思想政治教育工作者、思政工作內(nèi)容的親和力，以及提升親和力的方式方法從這幾個(gè)方向?qū)Ω咝Ｋ枷胝谓逃挠H和力做一個(gè)綜述，最后對(duì)綜述進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行多視角的整合。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育;親和力

一、文獻(xiàn)綜述

（一）關(guān)于高校思想政治教育的親和力概念

做任何工作都需要從實(shí)際出發(fā)，切勿空談其理論，切勿本末倒置。高校思想政治教育親和力的內(nèi)涵，從《現(xiàn)代漢語詞典》可得知，“親和力”這個(gè)詞語就本身而言：（1）兩種或兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)互相作用的力;（2）指使人親近、愿意接觸的力量。國(guó)內(nèi)對(duì)高校思想政治教育親和力的內(nèi)涵研究主要集中在對(duì)詞語的第二個(gè)意思上，主要表現(xiàn)在以下方面：

對(duì)思想政治教育親和力概念的解釋，主要是借助外來學(xué)科來解釋概念以及圍繞著親和力產(chǎn)生的主體要素闡述。從心理學(xué)的角度來定義，學(xué)者李春在德育研究中，從心理學(xué)視角對(duì)親和力進(jìn)行定義，指人和人之間相處時(shí)，所表現(xiàn)出來的親近的動(dòng)機(jī)、行為與能力，要把握其內(nèi)涵就要把握親和力、吸引力、感召力三者之間的關(guān)系，德育工作者用自己特有的素質(zhì)，在德育過程中所產(chǎn)生的一種親近與結(jié)合的力量，一種熏染、召喚的力量。從親和力產(chǎn)生的主體要素闡述，學(xué)者練慶偉，認(rèn)為思想政治教育作為一種教育實(shí)踐活動(dòng)，其親和力就是思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教育對(duì)象所具有的親近、吸引、融合的傾向或特征，以及教育對(duì)象對(duì)思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的和諧感、親近感、趨同感。思想政治教育親和力是思想政治教育要素中的非實(shí)體性要素，滲透性要素。學(xué)者張正光認(rèn)為思想政治教育親和力是指思想政治教育對(duì)于教育對(duì)象的吸引力、感召力和說服力。是思想政治教育的生命線，只有具備這種親和力，運(yùn)用這一重要的手段，才可以達(dá)成提高人們思想道德素質(zhì)的目的。

總體看，上述對(duì)思想政治教育親和力的概念主要集中在從其他學(xué)科對(duì)親和力的定義去解釋思想政治教育的親和力概念，親和力是教育者和受教育者相互連接起來的一種力量，側(cè)重于教育者要發(fā)揮其吸引力、感召力和凝聚力，同時(shí)還重視各要素的整體合力。

（二）關(guān)于提升高校思想政治教育親和力的研究

思想政治教育是價(jià)值觀的教育，所以增強(qiáng)思想政治教育者的親和力是必不可少的實(shí)踐活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)的主要路徑。對(duì)教育工作者親和力的研究，就像做一件事情抓住了事情的關(guān)鍵，使得推進(jìn)思想政治教育的親和力有了一定的方向。學(xué)者們對(duì)這一方面進(jìn)行了多視角的研究，可歸為以下幾類：

提升思想政治教育者的親和力，首先，從教育工作者的教學(xué)本身講，學(xué)者范麗娟認(rèn)為教育工作者的思想要與時(shí)俱進(jìn)，用新的眼光看待受教育者，及時(shí)更新頭腦中陳舊的觀念建立和諧的師生關(guān)系，多和學(xué)生進(jìn)行溝通，提高自身素質(zhì)緊跟時(shí)代，不斷調(diào)整和完善自己。其次，從教育工作者的教育內(nèi)容上講，學(xué)者張青從教師的親和力主要由理論魅力、傳授魅力、情感人格魅力三種合力構(gòu)成，加強(qiáng)思想政治教育的親和力，需要教師在教學(xué)上，聚焦教材本身、深化理論魅力;在觀念上，轉(zhuǎn)換師生角色，建立情感互通的師生關(guān)系;在話語風(fēng)格上，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的話語體系。按照“三貼近”原則，貼近生活，貼近青年，貼近現(xiàn)實(shí)，改進(jìn)話語風(fēng)格。學(xué)者張根福認(rèn)為，要強(qiáng)化思想政治教育的頂層設(shè)計(jì)，即構(gòu)建更為科學(xué)的思想政治理論課內(nèi)容體系，依據(jù)“四為”（為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)）的發(fā)展方向，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)課程的生活化融入。最后，從講授課程的話語體系講，學(xué)者王旭認(rèn)為提升思想政治教育者的親和力，體現(xiàn)以人為本、因材施教的教育理念，側(cè)重教育者對(duì)受教者用談心談話的方式出發(fā)，對(duì)于談心談話的必要性、有效性和科學(xué)性進(jìn)行了全面梳理。學(xué)者熊建生主要從思想政治教育內(nèi)容人手，認(rèn)為思想政治教育者內(nèi)容的建構(gòu)要體現(xiàn)時(shí)代性，堅(jiān)持用時(shí)代的要求審視思想政治教育的內(nèi)容，用發(fā)展的眼光研究思想政治教育內(nèi)容，用改革的精神建構(gòu)思想政治教育內(nèi)容，使得思想政治教育內(nèi)容富有時(shí)代感、現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性和親和力，增強(qiáng)思想政治教育的科學(xué)性和有效性。

簡(jiǎn)言之，從教育者自身人手，要有自我教育，自我提高的主動(dòng)意識(shí)，增加理論、傳授及情感人格三鐘魅力的合力;從教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建上，更加與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代，具有時(shí)代感，現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性;從講授課程的話語體系中，更注重與學(xué)生進(jìn)行談心談話，改進(jìn)話語風(fēng)格，按照“三貼近”原則，用學(xué)生樂于接受的方式講授思想政治教育的知識(shí)。對(duì)每一個(gè)部分為何要采育這種方式以及將要采取什么樣的應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了詳細(xì)的說明。近年來，對(duì)高等學(xué)校的輔導(dǎo)員親和力也進(jìn)行了研究，大多一部分人都認(rèn)為缺乏親和力的輔導(dǎo)員，是由內(nèi)部自身因素以及外因所綜合問題導(dǎo)致的結(jié)果，并采取了具體的方針，對(duì)于提高輔導(dǎo)員的親和力，提升理論素養(yǎng)有一定的積極作用。

（三）關(guān)于增強(qiáng)親和力的方式方法的研究

關(guān)于增強(qiáng)思想政治教育親和力的方式方法，學(xué)者們對(duì)此提出了很多實(shí)用性且可操作性的建議。總的來說，大多數(shù)學(xué)者對(duì)思想政治教育的教學(xué)藝術(shù)和方法提出了可供參考提升空間，找尋教育者和受教育者的“契合點(diǎn)”推動(dòng)，用一系列的方法促進(jìn)親和力的實(shí)現(xiàn)。

（1）學(xué)者練慶偉認(rèn)為，思想政治教育是一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，要提高親和力就必須使得各要素在時(shí)間、空間協(xié)同，尋找教育者和教育對(duì)象兩者的“契合”點(diǎn)，在強(qiáng)調(diào)內(nèi)部各要素的同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)外部各要素，實(shí)踐活動(dòng)中的整體性才能提高，親和力才不斷提升。著力點(diǎn)在于優(yōu)化思想政治教育內(nèi)外部的教育環(huán)境，與時(shí)俱進(jìn)更新教育理念，借助新興媒介等工具推進(jìn)思想政治教育的親和力。

（2）學(xué)者方世南認(rèn)為，親和力是教育者在和學(xué)生互動(dòng)過程中顯示出的情感力、吸引力，人文力、感染力的綜合體現(xiàn)，教育者掌握了思想政治教育的藝術(shù)和方法，自覺地按照客觀規(guī)律育人，始終將真理性與情感性、科學(xué)性和人文性、規(guī)律性和價(jià)值性緊密結(jié)合在一起，形成富有哲理、富有情懷和富有藝術(shù)的教育，才可以使教育對(duì)象從心靈深處接受并產(chǎn)生價(jià)值共識(shí)和價(jià)值認(rèn)同。還要對(duì)于不同的對(duì)象的實(shí)際狀況進(jìn)行針對(duì)性的教育方式。有些學(xué)者提倡發(fā)揮“雙主體”能動(dòng)性視角，提出滲透性方法、網(wǎng)絡(luò)式方法、體驗(yàn)式方法等。

（3）學(xué)者張根福認(rèn)為，提升親和力，要堅(jiān)持教法創(chuàng)新，實(shí)施“大班授課、小組討論”的“2+1”教學(xué)形式，即大班授課2個(gè)課時(shí)，并布置相關(guān)討論題，另1課時(shí)用作小組討論并匯報(bào)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，探索多種教法，使得學(xué)生更快融入到課堂中，提升老師與學(xué)生的熟悉度，提升親和力。學(xué)者認(rèn)為教師要可以從正面加以指導(dǎo)，并為突破口，培養(yǎng)感性親和力，從內(nèi)心與學(xué)生貼近、具體行動(dòng)上為學(xué)生著想的方式。

二、綜述總結(jié)

關(guān)于“思想政治教育親和力”的學(xué)術(shù)成果主要匯合在親和力概念，提升工作者的親和力以及增強(qiáng)親和力方式這三個(gè)方面、。

（1）對(duì)于親和力的概念，大多數(shù)學(xué)者們都是用其他學(xué)科去解釋親和力這一種力量，親和力只是一個(gè)詞語，如把它放在思想政治教育學(xué)原理的大框架下，可以解釋的更清楚些，即從思想政治教育的綜合結(jié)構(gòu)人手，把綜合結(jié)構(gòu)的“三體一要素”中教育者和受教育者，教育環(huán)境等概念引入到對(duì)于親和力內(nèi)涵的解釋中，使得親和力的整體性要素更加突出，使得親和力這一單一的概念，在思想政治教育中站穩(wěn)腳跟，更貼近思想政治教育的現(xiàn)實(shí)生活。但是，對(duì)于什么是思想政治教育的親和力這一概念仍然沒有確切的文字去解釋，還需要進(jìn)一步的探討研究。

（2）對(duì)于提升高校思想政治教育者的親和力，國(guó)內(nèi)的眾多學(xué)者在教學(xué)理論、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)話語三方面進(jìn)行了深刻研究。但是，增強(qiáng)高校思想政治教育者的親和力是多個(gè)要素組成的，而在眾多學(xué)者的研究中，并沒有對(duì)親和力的基本理論做一個(gè)具體的概述。如：親和力在各要素中的主要核心點(diǎn)是什么，各要素要達(dá)到何種程度才說明該要素的親和力已經(jīng)達(dá)到目標(biāo)了，又如何讓眾多要素有效銜接，形成親和力合力場(chǎng)，更好的促進(jìn)教育者的親和力發(fā)展，這是有待探討的話題。

（3）對(duì)于增強(qiáng)思想政治教育親和力的方式方法方面，學(xué)者們側(cè)重從思想政治教育的教學(xué)藝術(shù)和方法著手，用創(chuàng)新式教學(xué)增進(jìn)親和力。為了增進(jìn)思想政治教育親和力，我們回歸本源往往能走的更遠(yuǎn)，從理論課程教學(xué)人手，其是思想政治教育的主渠道，理論教材是思想政治教育理論教育的內(nèi)容文本載體。應(yīng)該注重對(duì)多種必修課教材親和力的研究，教師相互溝通，從中提取出適合提升親和力的方法;采用系統(tǒng)論研究方法，對(duì)頂層設(shè)計(jì)做好系統(tǒng)研究的同時(shí)，分別對(duì)親和力的各個(gè)要素進(jìn)行分系統(tǒng)研究，并加以整合。運(yùn)用系統(tǒng)思維也是認(rèn)識(shí)這一課題的根本之法。

高校思想政治教育親和力的研究對(duì)提高思想政治教育的實(shí)效性來說意義重大，研究思想政治教育的親和力必須從其上一級(jí)學(xué)科人手，從馬克思主義基本原理中吸取營(yíng)養(yǎng)，對(duì)馬克思主義理論大眾化傳播過程中親和力進(jìn)行研究，探索有利于思想政治教育親和力的方法，進(jìn)而促進(jìn)高校思想政治教育親和力的提升。

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