初中英語教學中聽力訓練實效性的提升策略

摘? 要? 隨著經濟全球化的發(fā)展，英語這一通用語言受到了極大的重視，新課程改革也將英語學科視為主要對象。教育部門要求教師在教授英語基礎知識的同時培養(yǎng)學生的英語綜合能力，從而促進他們的全面發(fā)展，實現(xiàn)素質教育的基本目標。但是現(xiàn)階段，部分初中英語教師仍保留著傳統(tǒng)教學思想，未能對聽力教學產生重視，導致學生英語水平難以得到綜合提升。因此，教師需要在明確聽力教學重要性的基礎上去探尋高效訓練方法，構建生動化課堂，促進初中英語教學的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞? 初中英語? 聽力訓練? 實效性提升方法

英語是一門語言類學科，因此，想要真正實現(xiàn)高效教學需要從聽、說、讀、寫四個方面對學生進行訓練和指導。但是受傳統(tǒng)教育思想影響，部分初中英語教師未能注重對學生的聽說訓練，導致他們不能將所學知識靈活地運用到生活中來，無法深入了解英語知識的內涵，使得學習能力無法得到實質性的提高。教師必須及時轉換思想，對教學模式進行完善與創(chuàng)新，強化聽力訓練的實效性，培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)。

一、尊重學生主體地位，提升課堂教學活力

想要提高初中英語課上聽力訓練的實效性，首先需要教師轉換思想，重視學生在課上的主體地位，讓學生真正成為課堂的主人。在傳統(tǒng)教學模式下，學生始終處于被動狀態(tài)，他們進行聽力訓練的根本目的是完成教師布置的任務，因此他們很少會主動感知聽力材料的內涵，也不注重語言結構以及語音特點，聽力教學氛圍沉悶壓抑，對學生綜合素質的發(fā)展產生了阻礙。因此，教師需要從以生為本的角度去設置教學計劃，創(chuàng)設多元化情境，調動學生的學習興趣。同時，也需要為他們提供聽力動機。此間，教師可以擺脫教材的束縛，結合所教內容選擇趣味性的音頻或影視劇資料，讓學生快速集中注意力，積極思考問題，在視聽結合的環(huán)境中同時提高聽力以及表達能力，為未來發(fā)展奠定基礎[1]。例如，教授《My name is Gina》一單元時，教師需要從的學生的角度出發(fā)，播放與大家實際生活息息相關的聽力材料，以此來引發(fā)學生的共鳴，調動他們參與的課堂活動的積極性，以此來保證教學效率。首先，可以播放介紹自己以及詢問他人信息的對話，內容包括“Nice to meet you”、“Whats your/his/her name？”、“Whats your/her/his telephone number？”期間幫助大家區(qū)分first name和last name，提升初中生的基礎英語水平，在此基礎上教師還可以組織交流活動，檢驗學生的學習成果并鍛煉他們的表達能力，促進學生綜合素質的發(fā)展。

二、重視聽力技巧講解，強化學生英語能力

與閱讀、寫作教學一樣，聽力教學也有一定的技巧。首先，教師要在日常教學中強調詞匯、詞組學習的重要性，不僅要深化詞匯內涵，同時也要創(chuàng)設語境，幫助學生熟練掌握正確的使用方法。同時，教師第一時間糾正學生的錯誤讀音，以此保證后續(xù)聽力教學得以順利進行。在此期間教師一定要起到榜樣的作用，積極地為他們示范讀音，并通過提問的方式與同學們交流互動，讓大家可以在潛移默化中提升英語實力;其次，教師還要提高課上聽力訓練的頻率，幫助他們養(yǎng)成良好的聽力習慣，同時還要傳授聽力技巧，先對問題進行快速瀏覽，然后在聽的過程中尋找關鍵詞，通過對內容的判斷理清材料的內涵以及想要傳遞的信息，這樣從點到面地解讀材料內容能夠從根本上提升學生的聽力能力，提升他們的學習自信，從而引導他們在日常生活中發(fā)揮主觀能動性，積極地參與各項訓練，實現(xiàn)英語綜合素養(yǎng)的提升[2]。

三、創(chuàng)新聽力教學模式，組織多樣實踐訓練

現(xiàn)階段初中英語聽力教學中存在的最大問題就是教學方式過于單一枯燥，學生在參與聽力訓練的過程中經常會出現(xiàn)注意力不集中的情況。因此，教師必須及時進行自我反思，對現(xiàn)有的教學模式進行創(chuàng)新與完善，尊重初中生個性化發(fā)展的特點，對聽力訓練的形式和內容都進行全方位的豐富。如觀看英文電影概括內容、以聽力為基礎設計小組交流活動等等，通過類似生動形象的教學方式來提高學生在學習中的主動性與積極性，他們也能自主發(fā)散思維，對高頻詞匯、日常用語以及特殊句式節(jié)后進行分析和記錄，從而積累更多的學習經驗。這樣從根本上提高他們對英語的語用能力，以聽力為基礎促進初中生綜合素質的發(fā)展，為他們的未來學習打下堅實的基礎，實現(xiàn)全面成長的理想化目標[3]。例如教授《Whats this in English》一單元時教師可以通過播放音頻材料來組織猜謎游戲，show the picture of a girl and her room，再播放介紹map、jacket、ruler、pen、orange、key等詞匯的音頻資料，讓同學們通過對聽力材料描述內容的理解在圖片上找出相應的物品，這樣一來在進行聽力訓練的過程中學生不僅能提升自身的聽力水平，還能強化思維素養(yǎng)，更加熟練地掌握基礎知識，從而為后續(xù)的學習與發(fā)展奠定良好基礎。

四、結束語

綜上所述，在新課程改革時期教師必須從多元角度構建課堂，堅定素質教育的理念，堅定生本思想，保證學生在學習期間得到身心的健康成長。在進行英語教學時初中英語教師除重視詞匯、語法、閱讀、寫作教學外還需要明確聽力教學對學生綜合素質發(fā)展的重要性，緊跟教育改革的步伐，對現(xiàn)有教學模式進行全方位的改革與創(chuàng)新，激發(fā)學生的主觀能動性，提升課堂活力，在融洽、輕松的環(huán)境下提升學生的聽力水平，促進他們核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]計欣昕.情景教學法在初中英語聽力教學中的應用研究[D].渤海大學，2017.

[2]耿曼.微視頻教學資源在初中英語聽力教學中的實驗研究[D].河北師范大學，2017.

[3]崔躍宏.多模態(tài)視角下初中英語聽力教學的實證研究[D].海南師范大學，2019.

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