小學數(shù)學教學方法多元化

趙崇雷

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學中，做好對教學方法的多元化分析與研究，可以為提高課堂教學質(zhì)量，促進教學效果的提升。筆者結(jié)合實踐教學經(jīng)驗，在文章中分別對多媒體教學法、游戲化教學法、生活化教學法及自主化教學法在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用予以分析和探討，希望能夠為提高課堂教學效果帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學方法；多元化

隨著新課程改革的不斷深入，進行課堂教學方法多元化發(fā)展，已經(jīng)成為了小學數(shù)學課堂教學進步的重要舉措，作為數(shù)學教師的我們一直在尋求教學方法的多元化創(chuàng)新，以求獲得課堂教學效果的進步。從小學生的學習需求和認知能力角度來看，想要發(fā)揮出教學方法在課堂上的積極作用，就必須要確保所應(yīng)用教學方法可以滿足學生的興趣需求，為此開展以學生興趣為基礎(chǔ)的小學數(shù)學多元化教學方法研究至關(guān)重要。

一、多媒體教學法在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用

多媒體教學法是以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的教學方法，隨著多媒體技術(shù)的不斷成熟，其在課堂教學中的優(yōu)勢得以顯現(xiàn)，因此將多媒體教學法應(yīng)用到小學數(shù)學課堂教學中，能夠為課堂教學效果的提升帶來重要支持與幫助。為了保證多媒體教學法的應(yīng)用有效性，教師需要對學生的興趣需求予以了解，以確保多媒體教學模式能夠?qū)W生產(chǎn)生吸引作用。例如在進行《觀察物體（二）》一課的教學中，考慮到學生空間邏輯思維能力有限，我就應(yīng)用多媒體教學方法進行了授課，為學生創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)的學習空間，以便能夠獲得更好的學習效果?？紤]到學生的學習興趣，我在設(shè)計觀察物體的素材時，還會選擇他們?nèi)粘Ｉ钪兴吹玫?、摸得著的物體，例如汽車、房子、茶壺等，并通過語言引導來讓他們學會從多個角度來觀察物體，從而幫助學生樹立起正確的思維習慣，為他們的數(shù)學素養(yǎng)進步打下基礎(chǔ)。

二、游戲化教學法在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用

游戲化教學法是以游戲為模式的教學方式，其通過將數(shù)學知識內(nèi)容融入到游戲當中，來讓學生通過游戲完成數(shù)學知識學習，由此做到既完成了知識教育，又鍛煉了學生的思維，培養(yǎng)了學生的興趣。正所謂“愛玩是孩子的天性”，游戲化教學法就是充分抓住了學生“玩”的需求，來實現(xiàn)課堂教學模式設(shè)計與應(yīng)用的。在采取游戲化教學模式時，教師一方面要保證游戲內(nèi)容與數(shù)學知識的關(guān)聯(lián)性，保證學生可以“玩有所獲”，另一方面要保證學生可以及時的從游戲狀態(tài)下回到課堂上，以確保課堂教學行為可以有序進行。例如在進行《三角形》一課的教學中，為了讓學生更好的認識三角形，理解三角形的各項性質(zhì)，我專門為學生準備了多種教具，包括三角形積木、金字塔魔方等，并給予學生8分鐘時間，讓他們隨便“玩”，但在游戲結(jié)束后，需要他們概括和總結(jié)自己所發(fā)現(xiàn)的知識，由此做到借助游戲來完成課堂教學目標，為小學數(shù)學課堂教學效果的提升帶來支持。

三、生活化教學法在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用

生活化教學法是指在課堂教學中融入生活化內(nèi)容，實現(xiàn)學科知識與生活之間的有效關(guān)聯(lián)，以確保學生可以借助對生活的認知完成知識學習，并依托對生活的興趣對所學知識產(chǎn)生探究動力。從數(shù)學知識的本質(zhì)角度來看，其來源于生活，更應(yīng)用于生活，所以在小學數(shù)學課堂教學中應(yīng)用生活化教學方法，是幫助數(shù)學知識回歸本質(zhì)的一種行為。在實際教學過程中，考慮到學生的認知水平和興趣需求，生活化教學內(nèi)容的選擇需要慎之又慎。例如在進行《小數(shù)的意義和性質(zhì)》一課的教學中，我就要求學生去尋找生活中的小數(shù)，并讓他們說出生活小數(shù)的意義。在此基礎(chǔ)上，我會借助多媒體技術(shù)為學生播放他們生活中所常見的小數(shù)知識，包括商品標價、汽車里程表、溫度計示數(shù)等，由此來幫助學生去觀察和認識小數(shù)。在此基礎(chǔ)上，為了進一步強化學生對于小數(shù)的理解和記憶，我還會為他們布置“尋找生活中的小數(shù)”的課后訓練任務(wù)，讓他們通過實際的觀察和體驗，去進一步了解生活中的小數(shù)，從而真正意義上理解小數(shù)的意義和性質(zhì)。

四、自主化教學法在小學數(shù)學課堂上的應(yīng)用

自主化教學法是以學生為主體的教學方法，其需要學生完全依靠自己的思維模式和學習方法進行學習，并由此完成對知識的掌握。在小學數(shù)學課堂教學中，教師想要應(yīng)用年自主化教學方法進行授課，就必須要先做好對學生的學習能力分析，確保他們可以有效的完成對學習任務(wù)的自主化學習。例如在進行《雞兔同籠》的知識探究過程中，我就采取了自主化教學方法。因為該知識點本身就是鍛煉學生思維能力所設(shè)置的，所以采取自主化學習可以最大限度完成對學生的思維能力鍛煉，讓他們有足夠的時間和空間去完成知識的探索和研究，這對于提高學生的自主學習能力具有重要意義。當然，為了保證自主學習法的應(yīng)用有效性，教師在學生遇到困難時，一定要及時給予幫助，以確保課堂教學目標的有效完成。

五、總結(jié)

綜上所述，做好小學數(shù)學課堂教學方法的多元化研究，可以在有效提高課堂教學效果的基礎(chǔ)上，為學生的數(shù)學素養(yǎng)構(gòu)建帶來支持。在實際教學過程中，為了更好的發(fā)揮出不同教學方法的優(yōu)勢，教師一定要做好對教學方法、知識內(nèi)容、學生需求的綜合性分析，發(fā)揮多元化教學方法的優(yōu)勢，滿足學生的學習需求，實現(xiàn)學科的教學目標，真正意義上實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學目標的事半功倍，為進一步推動小學數(shù)學教學水平發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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