“雙一流”背景下高等藝術教育教學評價體系的構建

摘要：本文是在各高校創(chuàng)建 “雙一流”的背景下，首先探討高等藝術教育教學評價現(xiàn)有模式存在的問題，其次分析高等藝術教育教學評價模式該具備的作用，進而得出高等藝術教育的教學評價體系的內容，輔以構建高等藝術教育的教學評價體系的可行性分析，論證了要具備對高等藝術教育教學內容有指導作用、對教學過程有規(guī)范作用、對教學對象有約束作用必須建立一個多層次、多方向、多種形式的評價體系，這樣才能客觀、整體性、科學、立體的評價高等藝術教育教學活動。

關鍵詞：雙一流；高等藝術；教學評價；體系

1 時代背景

“雙一流”建設是中國高等教育領域繼211工程、985工程之后的又一國家戰(zhàn)略。雙一流，即世界一流大學和一流學科。2015年10月24日，國務院印發(fā)《統(tǒng)籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，要求按照“四個全面”戰(zhàn)略布局和黨中央、國務院決策部署，堅持以中國特色、世界一流為核心，以立德樹人為根本，以支撐創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、服務經(jīng)濟社會發(fā)展為導向，堅持”以一流為目標、以學科為基礎、以績效為杠桿、以改革為動力“的基本原則，加快建成一批世界一流大學和一流學科。

在此大背景下今年各中國知名大學校長在開學典禮上講話的一個重要內容是強調學生基本任務的回歸：學習。除此以外，校長們也在講話中紛紛強調大學生的時代擔當和歷史使命，希望他們能有更為深厚的人文情懷、家國情懷。與此同時，教育部日前也印發(fā)通知，要求全面整頓本科教育教學秩序淘汰“水課”，打造“金課”，堅決取消“清考”制度。對學習的強調，成為今年高等教育的一大重點。各高校校長對學子們的寄語體現(xiàn)了校長們對學生的期待不僅僅是學習，還有對國家的責任擔當，當代學子作為與新時代共同前行的一代青年，既擁有廣闊的發(fā)展空間，也承載著偉大的時代使命。中國學子能否擔當中華民族偉大復興的重任？能否成為應對各種重大挑戰(zhàn)的棟梁人才？對此，華南理工大學校長王迎軍問現(xiàn)場的學生“若干年后，我們今天培養(yǎng)的人才能夠引領世界嗎？那時候的你們，是否具備了應對復雜世界并參與全球治理的能力？這個問題，不光是學校要考慮的，更是同學們要回答的?！币岣吲囵B(yǎng)人才的競爭力，就必須提高教學質量、推行教學改革，就必須構建合理有效的教學評價體系作為質量保障手段。

2 高等藝術教育現(xiàn)有教學評價模式的單一性

2.1 教學評價的內容單一

由于教學評價應該具備客觀性、整體性、科學性因此教學評價應該包括對教學中教師、學生、教學內容、教學方法手段、教學環(huán)境、教學管理因素的評價。但大多高等藝術教育的現(xiàn)有教學評價模式只對教師的責任心、教學態(tài)度、教學能力、教學方法、教學進度等作出測評，對教學的其他重要環(huán)節(jié)如學生的學習效果、學習狀態(tài)、教學內容的合理性、實用性等都沒有進行有效的評價。

2.2 教學評價的形式單一

教學評價如果要具備客觀性、整體性、科學性原則，那么教學評價就不應該是單一的評價形式，而應該形成一個體系。這個體系應該是多層次、多方向、多種形式的。高等藝術教育的現(xiàn)有教學評價模式采取院內評價，學生教師互評的單一形式，不能充分的體現(xiàn)教學評價的客觀性、整體性、科學性、立體性。教學評價要具備客觀性、整體性、科學性、立體性原則就必須是校內評價和校外評價相結合，校內評價應該包含學生評價教師、學生評價教學內容、教師評價學生、教師評價教學內容；校外評價應該包含家長評價教學內容、用人單位評價教學內容、家長和用人單位評價學生學習效果。

2.3 教學評價的作用單一

高等藝術教育的現(xiàn)有教學評價模式是學生和教師間的單線評價，只對教師的職業(yè)道德、責任心、教學方法、教學組織能力、教學紀律，對學生的學習紀律、態(tài)度效果作出簡單評價，因而評價的結果只能用于規(guī)范教師的行為、促進教師提高教學質量、改進教學方法，約束學生的紀律。此評價只對教學中教的過程有規(guī)范作用，對教的內容和教的對象沒有規(guī)范、促進和調整的作用，因此高等藝術教育的現(xiàn)有教學評價模式不夠客觀、科學，不具備整體性和立體性，不能滿足雙一流背景的需要。

3 高等藝術教育教學評價模式該具備的作用

3.1 對教學內容要有指導作用。

一個專業(yè)的教學內容一般由教學計劃和教學課程大綱組成，是由該專業(yè)的專家和學科帶頭人制定的。雖然是本專業(yè)的業(yè)界專家制定，但畢竟是極少數(shù)人的經(jīng)驗，難免有主觀、片面、與社會需求存在差距的問題，這就需要教學評價給出指導以便及時作出修訂。對教學內容最有指導作用的教學評價一個是上課教師對教學內容的評價，因為一個教學課程大綱，會有不同的教師使用，在依據(jù)教學課程大綱上課的過程中，教師會發(fā)現(xiàn)教學課程大綱需要改進的地方。上課教師也會對教學計劃中的課程設置給出意見和建議，如哪些課程該增加課時數(shù)，哪些實踐課程教授的是社會最為需求的技能，那些課程的內容已經(jīng)更新了……對教學內容最有指導作用的另一個教學評價是用人單位對專業(yè)課程設置的評價，我們的藝術教育培養(yǎng)出的人才是為了給社會用人單位使用，能不能用、好不好用，用人單位最有發(fā)言權。一個專業(yè)該具備什么專業(yè)技能和能力不是學校說了算，而要根據(jù)社會行業(yè)當下的需求來決定，因此用人單位對專業(yè)課程設置的評價是指導教學內容進行修訂的重要指導方向。另外對教學內容有一定指導作用的還有學生、家長對教學內容的評價。這些評價都可以指導教學內容向著更科學、合理、必要、新穎的方向適時做出調整，這也是爭創(chuàng)“雙一流”大學的要求。

3.2 對教學過程要有規(guī)范作用。

有了科學、合理、必要、新穎的教學內容，還要有把這些內容傳授給學生的好老師，才會有好的教學效果。因此教學評價必須要對教師的教學過程有規(guī)范作用。對教師的職業(yè)道德、責任心、教學方法、教學組織能力、教學紀律、教學效果進行評價可以使好的老師獲得職業(yè)成就感、更加努力的投入教學，也可以督促評價不達標的教師規(guī)范教學提高教學質量。

3.3 對教學對象要有約束作用。

有了科學、合理、必要、新穎的教學內容，有了把這些內容傳授給學生的好老師，還要有愛學、上進的好學生，才會有好的教學效果。因此教學評價必須要對學生有約束作用。對學生的上課紀律、上課求知狀態(tài)、課后作業(yè)、實踐能力、學習方法、自主學習能力進行評價是學生實現(xiàn)自我管理的動力也可以為學生管理部門提供學生工作方向的依據(jù)，也可以為家長了解學生在校情況提供信息。

4 高等藝術教育的教學評價體系的內容

4.1 校內評價可以分為教務網(wǎng)評價和班主任問卷調查兩個方面

教務網(wǎng)評價包含：學生評價教師的師德、教學能力、教學方法等；教師評價學生的教學紀律、教學效果；學生、教師評價教學內容的合理性（包括課程設置、課程大綱）。

班主任問卷調查包含：學生評價教學設備、設施的使用效果；學生評價教學實踐活動的效果。

4.2 校外評價是指在學院就業(yè)指導網(wǎng)頁中設置評價欄目，包含用人單位評價和學生家長評價兩個方面

用人單位評價包含：教學內容特色課程的社會適用性；所用畢業(yè)生的思想素質和專業(yè)技能能力。

學生家長評價包含：學生的專業(yè)學習效果；學生思想素質和為人處事的變化。

5 構建高等藝術教育的教學評價體系的可行性分析

5.1 強大的校園網(wǎng)為教學評價體系提供了可行基礎

各藝術院校都設有校園網(wǎng)網(wǎng)絡管理中心，中心有強大的網(wǎng)絡運行后臺。如云南藝術學院官方網(wǎng)站下設有教務網(wǎng)、就業(yè)網(wǎng)。教務網(wǎng)可支持整個學院教務系統(tǒng)的運作，學生選課，教師分數(shù)考勤上報，學生評教工作的開展都可以在這里完成。就業(yè)網(wǎng)每年發(fā)布云南藝術學院畢業(yè)生和優(yōu)秀畢業(yè)生信息，為學生提供社會就業(yè)、人才招聘信息，它是社會和學生相互了解的途徑。云南藝術學院官方網(wǎng)站下還設有各二級學院的專題網(wǎng)站，各二級學院專題網(wǎng)站對本院的人才培養(yǎng)目標、師資隊伍和學生專業(yè)方向都有詳細介紹，下設了學院概況、機構設置、學科建設、實踐實習、招生信息、就業(yè)信息、科研動態(tài)、黨團建設、學生園地9個欄目。這個專題網(wǎng)站可以成為收集學生、家長、和社會用人單位的意見和建議的強大有效平臺。

5.2 班主任管理班級的學生管理制度為教學評價體系提供了人員保障

專業(yè)教師中選聘。班主任要對高等藝術教育的工作具有高度熱情、專業(yè)能力要強、有責任心、專業(yè)技能要特別突出、實踐能力要強、思想品行要好。班主任的職責要求班主任要制定工作計劃做好學年總結、加強學生學術思想引導、提高學生對專業(yè)的學習興趣、規(guī)范學生學習紀律、督促學生按時到課、查看該班級近理。定期組織召開班會，了解學生學習動態(tài)，對了解情況作詳細的記錄和分析，傳達上級有關部門的工作精神。組織、指導學生參與教學實踐實習和展演、比賽活動。加強與學生科、教務科和系主任、教研室主任的溝通和工作對接。完成學院交辦的其它任務。班主任的考核制度要求班主任要定期召開班會與學生談話并要有記錄，對學生考勤、學習動態(tài)要有分析，對分析結果要有處理和上報。所管班級綜合評價指標要有階段性上升。組織班級學生參加教學實踐，展演、比賽。這一系列的班主任管理制度都為教學評價體系提供了人員保障。

5.3 社會對人才的大力需求為教學評價體系提供了持續(xù)資源

文化產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展帶動了對應用型藝術人才和新型復合型文化藝術人才的需求，我們的高等藝術教育培養(yǎng)出的人才是為了給社會用人單位使用，能不能用、好不好用，用人單位最有發(fā)言權。一個專業(yè)該具備什么專業(yè)技能和能力不是學校說了算，而要根據(jù)社會行業(yè)當下的需求來決定，因此用人單位對專業(yè)課程設置的評價是指導教學內容進行改革和修訂的重要指導方向。社會文化產(chǎn)業(yè)的持續(xù)發(fā)展為高等藝術教育教學評價體系的校外評價部分提供了持續(xù)資源。

5.4 家長對高等教育的真切關注為教學評價體系提供了可靠信息

家長最關心學生在學校學了什么有用的專業(yè)技能，利用這些技能能不能順利找到工作，因此家長會主動尋找社會職業(yè)需求與學生專業(yè)技能學習間的聯(lián)系，因此家長會對學生學習效果，學習內容提供可靠的評價信息。

綜上所述，在“雙一流”創(chuàng)建背景下構建高等藝術教育的教學評價體系是確實可行也是必須的，強大的校園網(wǎng)為教學評價體系提供了可行基礎；班主任管理班級的學生管理制度為教學評價體系提供了人員保障；社會對人才的大力需求為教學評價體系提供了持續(xù)資源；家長對高等教育的真切關注為教學評價體系提供了可靠信息。高等藝術教育教學評價的作用決定了高等藝術教育的教學評價體系是多層次、多方向、多種形式的。它改變了現(xiàn)有教學評價模式的單一性，對教學內容具有指導作用，對教學過程具有規(guī)范作用，對教學對象具有約束作用，對高等藝術教育的教學過程有推動和保障作用，是高等藝術院校創(chuàng)建“雙一流”的基礎要求。

參考文獻：

[1] 羅宇佳.高等學校音樂表演專業(yè)學業(yè)表現(xiàn)性評價研究[D].陜西師范大學，2012.

[2] 趙偉軍.高等藝術教育的教學評價研究[J].藝術教育，2008（04）.

[3] 黃玲.淺析高等藝術職業(yè)教育教學評價現(xiàn)狀-----以云南藝術學院高職教學評價為例[J].新校園，2016（04）.

[4] 黃玲.構建高等藝術職業(yè)教育教學評價體系的可行性分析[J].青蘋果，2017（03）.

（作者單位：云南藝術學院）