淺析農(nóng)村學(xué)校低段小學(xué)語文課外閱讀的教學(xué)策略

向梅

摘要：在農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)課外閱讀的興趣，是一個(gè)十分重要的研究課題。為了有效促進(jìn)學(xué)生的閱讀效率，教師需要逐漸引導(dǎo)，并探究更多科學(xué)的方法去傳授，提升學(xué)生的課外閱讀興趣和效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；小學(xué)語文；課外閱讀

引言

由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡性，區(qū)域教育也呈現(xiàn)一種不公平性，相對(duì)于發(fā)達(dá)地區(qū)，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育水平就比較落后，相對(duì)于城鎮(zhèn)，鄉(xiāng)村的教育水平也比較落后，這種落后具體表現(xiàn)在教育資源的匱乏、教學(xué)能力的落后。很多農(nóng)村學(xué)生因?yàn)榧揖澈徒逃Y源的限制，大多沒有閱讀的習(xí)慣，一方面是父母學(xué)歷不高、知識(shí)層面欠缺，沒有閱讀的習(xí)慣，進(jìn)而影響孩子也不愛看書，另一方面則是農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)能力比較低，培養(yǎng)孩子閱讀沒有相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)支持。因此，對(duì)于農(nóng)村低段小學(xué)語文的課外閱讀教學(xué)，教師一定要注意特定的教育生活環(huán)境給從學(xué)生造成的影響，根據(jù)他們的實(shí)際狀況，制定一些針對(duì)性教育目標(biāo)。

書對(duì)于人類的發(fā)展是有積極作用的，具體展開來就是對(duì)人的思維方式、處事原則和價(jià)值取向都有著重要的影響，它對(duì)于個(gè)人的長遠(yuǎn)發(fā)展能起到不可估量的作用。但是在對(duì)農(nóng)村小學(xué)的閱讀分析中，筆者卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課外閱讀情況并不盡如人意，甚至有的地方情況很糟糕，以下的內(nèi)容就是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀不足的情況制定的一些解決策略。

一、做好區(qū)域經(jīng)濟(jì)的平衡工作，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展

當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生沒有良好的課外閱讀習(xí)慣，很大程度上是教育資源匱乏的原因造成的，就如經(jīng)濟(jì)決定上層建筑的理論，農(nóng)村家庭缺乏足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，就不能夠?qū)⒑⒆拥慕逃龁栴}充分重視起來。許多家庭經(jīng)濟(jì)狀況困難，孩子上不起學(xué)，早早就輟學(xué)打工，導(dǎo)致農(nóng)村的教育狀況普遍不容樂觀，近幾年來農(nóng)村的教育狀況得到不少改善，究其原因還是因?yàn)樵S多農(nóng)村發(fā)展富裕了起來。因此要想促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的提升，就要從經(jīng)濟(jì)層面抓起，采取有效措施持續(xù)促進(jìn)農(nóng)村的崛起發(fā)展，進(jìn)而提升農(nóng)村家庭培養(yǎng)學(xué)生的能力。另外，國家也要重點(diǎn)扶持農(nóng)村的教育事業(yè)，保持農(nóng)村的教育水平相對(duì)不會(huì)落后太多，針對(duì)一些特貧地區(qū)還要多一些教育資源的傾斜，為年輕教師的支教提供一些保障，以吸引更多教師來貧困山村任教。除此之外，教育部門還要積極呼吁全社會(huì)募捐一些經(jīng)典的課外讀物，發(fā)放給貧困農(nóng)村，為農(nóng)村學(xué)生構(gòu)筑一道學(xué)習(xí)的階梯。

二、為小學(xué)生形成課外閱讀的習(xí)慣塑造良好的環(huán)境

很多農(nóng)村家庭都不了解學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的重要性，一些家長自己不喜歡讀書，常常到鄰居家打麻將、玩撲克，讓孩子在耳濡目染之下形成許多不良的習(xí)慣。受家長影響，小學(xué)生不愛讀書學(xué)習(xí)，一有課外時(shí)間就出門瘋玩，作業(yè)都不能按期完成，課外閱讀就更不能實(shí)現(xiàn)了。在學(xué)校里，教師也不注重對(duì)學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)，只是負(fù)責(zé)將自己的教學(xué)任務(wù)完成，未能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)拓展。

對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師加強(qiáng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師的職業(yè)責(zé)任心，讓教師明白自己的行為對(duì)學(xué)生的重要性，要求教師能夠仔細(xì)了解每位學(xué)生的實(shí)際情況，并對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)做出合理的指導(dǎo)。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣中，教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，推薦一些適合他們成長和拓展的經(jīng)典書籍，以此開闊眼界，增加見識(shí)。另外，鑒于家庭因素對(duì)學(xué)生的重要影響，教師應(yīng)該積極與家長溝通，幫助家長迅速認(rèn)清楚當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，讓他們清楚新環(huán)境對(duì)人才的需求，盡量讓家長為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如說，家長鼓勵(lì)孩子閱讀，為孩子購買一些適合閱讀的課外讀物，同時(shí)為了做好示范作用，家長也可以適當(dāng)閱讀一些書籍，既增加了自己的見識(shí)，又起到了渲染熏陶作用，讓孩子更喜歡去閱讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的閱讀方法

小學(xué)低段的學(xué)生年齡比較小，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，認(rèn)識(shí)的字也相對(duì)不多，在閱讀之中很容易出現(xiàn)對(duì)字詞語句不能理解的問題。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生專門安置一個(gè)閱讀記錄本，將其中不太理解或者是覺得好的語句摘錄下來，并加以標(biāo)注，記清楚這些語句是在什么書籍里的哪一頁發(fā)現(xiàn)的，以便以后重新翻閱。教師可以定期查看學(xué)生的這些本子，目的并不是單純檢查學(xué)生的閱讀情況，而是通過肯定的批語鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，同時(shí)還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的一些問題和誤區(qū)，制定相應(yīng)的解決方案。

有時(shí)候，學(xué)生可能單純?yōu)榱说玫浇處煹谋頁P(yáng)而進(jìn)行摘抄，結(jié)果在閱讀中，學(xué)生只是一味尋找優(yōu)美的詞句，卻忘記了閱讀的真正目的，導(dǎo)致課外閱讀失去了它的價(jià)值。針對(duì)這種情況，教師可以讓學(xué)生多次閱讀，第一次先快速瀏覽，明白文章的大致內(nèi)容，然后再細(xì)讀，做筆記是在第一遍閱讀之后才要進(jìn)行的，也就是說首先讓學(xué)生了解了書中的內(nèi)容，再不影響閱讀效果的前提下再做記錄。通過這種方法，學(xué)生可以更深刻地記住閱讀的內(nèi)容，并且將其中的優(yōu)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀。

四、發(fā)揮好教師的榜樣帶動(dòng)作用

小學(xué)低段小學(xué)生年紀(jì)比較小，各方面的學(xué)識(shí)和眼界都十分缺乏，所以極容易對(duì)教師和家長產(chǎn)生崇拜心理，基于這種心理，教師在學(xué)生心目中有著極為重要的示范作用。教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生分享自己的閱讀的書籍，還可以將自己小時(shí)候?qū)W習(xí)的情況說給學(xué)生聽，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。對(duì)于一些不愛讀書或者是家庭不注重讀書的學(xué)生，教師可以經(jīng)常準(zhǔn)備一些適合他們閱讀的書籍，分發(fā)給大家參閱，有條件的話，還可以每天為學(xué)生講一篇文章，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：重慶市南川區(qū)山王坪鎮(zhèn)中心小學(xué)校）